朱莉

【摘要】應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是面向產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)的培養(yǎng)模式，產(chǎn)業(yè)的需求是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在民辦高校的專業(yè)建設(shè)過程中，校企合作是民辦高校中逐步探索中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一，這種合作方式有效的解決了民辦高校當(dāng)下存在的諸多問題。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 校企合作

【基金項(xiàng)目】吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研項(xiàng)目（編號(hào)：JGJX2015D271）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0028-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求帶來的一種必然的人才培養(yǎng)模式。從層級(jí)的角度，應(yīng)用型人才可分為：一、基礎(chǔ)層次技能應(yīng)用型，主要由高職高專院校培養(yǎng)；二、中級(jí)層次知識(shí)應(yīng)用型，主要由應(yīng)用型本科院校和本科院校的應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)；三、高級(jí)層次創(chuàng)造應(yīng)用型，主要由國家及部分地方重點(diǎn)大學(xué)來培養(yǎng)。

從這個(gè)層次的劃分上，民辦本科培養(yǎng)出的人才應(yīng)于第二個(gè)層級(jí)，即知識(shí)應(yīng)用型。相對(duì)于創(chuàng)造應(yīng)用型人才，知識(shí)應(yīng)用型人才缺少運(yùn)用理論創(chuàng)新解決社會(huì)生產(chǎn)管理、服務(wù)的一線問題的創(chuàng)造力，但相對(duì)于基礎(chǔ)層次技能應(yīng)用型人才，又能夠利用已有的理論知識(shí)和技術(shù)水平制定生產(chǎn)實(shí)踐中的方案和計(jì)劃，而不是單純的、重復(fù)性的具體勞動(dòng)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是面向產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)的培養(yǎng)模式，產(chǎn)業(yè)的需求是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在民辦高校的專業(yè)建設(shè)過程中，校企合作是民辦高校中逐步探索中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一，這種合作方式有效的解決了民辦高校當(dāng)下存在的幾點(diǎn)問題：

一、師資結(jié)構(gòu)不合理，青年教師基數(shù)大。民辦高校建校時(shí)間短，師資結(jié)構(gòu)由自有教師、外聘教師（兼職教師）組成，其中，自有教師大部分來自公立高校畢業(yè)的研究生，學(xué)歷水平高，職稱偏低，年齡段層次很難拉開；外聘教師（兼職教師）多來自于公立高校，具有職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，數(shù)量上相對(duì)于自有教師比重偏低，二者構(gòu)成了民辦高校的教學(xué)主體，相對(duì)于日新月異、發(fā)展迅猛的產(chǎn)業(yè)，無論是師資隊(duì)伍建設(shè)還是人才培養(yǎng)方案，都具有相對(duì)滯后的特點(diǎn)。校企合作的實(shí)現(xiàn)，喚醒了高校對(duì)教師隊(duì)伍對(duì)自身問題的審視，一些民辦高校提出“雙師型”、“雙能型”教師的概念，并開展相關(guān)的評(píng)聘工作，師資隊(duì)伍集企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一體，呈現(xiàn)出民辦高校的特色辦學(xué)、特色師資的現(xiàn)象。

二、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫鉤，實(shí)踐教學(xué)比重低。民辦本科高校在人培養(yǎng)模式定位上，近些年逐漸清晰，總結(jié)出強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，理論和實(shí)踐的比重問題、教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求銜接問題凸現(xiàn)出來。伴隨著校企合作的實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐在整個(gè)培養(yǎng)方案中的比重逐漸上升，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為學(xué)生未來在企業(yè)中的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，校企合作的模式一方面改善了學(xué)校的培養(yǎng)模式；另一方面，細(xì)化了實(shí)踐的內(nèi)容和方法，實(shí)踐內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容銜接，降低了畢業(yè)實(shí)習(xí)的成本，使學(xué)生畢業(yè)即能進(jìn)入到行業(yè)中，大大的提高了就業(yè)率，從這個(gè)意義上說校企合作對(duì)于民辦高校來說，無異于是第二條生命線，既解決了產(chǎn)學(xué)研脫鉤問題，同時(shí)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來了新思路。

三、民辦高校硬件設(shè)或施投入不足，或更新緩慢。高等院校對(duì)硬件設(shè)施的投入是評(píng)估一個(gè)學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)的重要因素，民辦高校相對(duì)于公立高校來說，缺少國家經(jīng)濟(jì)支持，在經(jīng)營模式上屬于自給自足、自負(fù)盈虧，加上發(fā)展歷史較短，呈現(xiàn)硬件條件參差不齊的狀況。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度迅猛，需求多元化、產(chǎn)品更新迭代、科技日新月異，企業(yè)發(fā)展一切面向社會(huì)需求，硬件設(shè)施更新立足于產(chǎn)品、科技，相較于高校具有市場(chǎng)化、信息化、高效能的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在設(shè)備上即更新快、品質(zhì)高、符合市場(chǎng)需求，這些優(yōu)勢(shì)是高校望塵莫及的，而二者的合作恰好彌補(bǔ)了高校的不足，高校提供人力資源，企業(yè)提供硬件環(huán)境，突破彼此的瓶頸，達(dá)到雙贏的目的。

四、民辦高校就業(yè)困難，學(xué)生培養(yǎng)模式與企業(yè)需求不符。民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、自身的發(fā)展條件在一定程度上制約了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，在與企業(yè)的合作中，學(xué)生培養(yǎng)定位可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、定向培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校即可熟知行業(yè)準(zhǔn)則和行業(yè)規(guī)范，校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)即可成為其所在行業(yè)中的“成手”，解決了“入行難、門難進(jìn)”的就業(yè)現(xiàn)象，在校內(nèi)積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也節(jié)省了企業(yè)對(duì)新入職員工的培訓(xùn)上崗成本和人力資源成本。

總之，民辦高校校企合作對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是提高高校教師水平，與社會(huì)接軌，向“雙師”、“雙能”型人才邁進(jìn)。二是充實(shí)和細(xì)化高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際工作掛鉤，體現(xiàn)課程的實(shí)踐意義。三是補(bǔ)充高校硬件設(shè)施短板，提高學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量。四是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，降低就業(yè)門檻。

校企合作對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)具有劃時(shí)代的意義，也必將為民辦高校的繁榮發(fā)展起到重要的作用。