馬瑩

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0043-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解積累“駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀”等詞語；

2.掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及刻畫人物的方法；

3.把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念與尊敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及刻畫人物的方法；

2.準(zhǔn)確把握阿長的性格特點(diǎn)，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。

授課類型：講讀課

教學(xué)方法：演讀法、啟發(fā)式、自主、合作、探究

課時(shí)安排：一課時(shí)（在充分預(yù)習(xí)的前提下）

教學(xué)設(shè)想：采用主問題“假設(shè)你要聘請保姆，你是否愿意聘請阿長？”串領(lǐng)全篇，步步追問，引導(dǎo)分析出不愿意和愿意的原因，及“抑”和“揚(yáng)”的內(nèi)容自然得出，由“抑”到“揚(yáng)”，水到渠成的分析出阿長的性格特點(diǎn)及本文的寫作技巧。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

由魯迅作品中的眾多人物引出長媽媽，走進(jìn)文本。

二、速讀課文，整體感知

1.理解積累重點(diǎn)字詞：

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 疏懶 霹靂 孤孀

2.初步感知人物形象：阿長的身份、性格等

三、跳讀課文，感悟形象，掌握欲揚(yáng)先抑寫作手法

主問題：假設(shè)你要聘請保姆，你是否愿意聘請阿長？

先請不愿意的同學(xué)說說理由，引導(dǎo)分析“抑”的內(nèi)容：

因?yàn)?①常喜歡切切察察（多嘴多舌）

②限制我的行動(dòng)（管我太嚴(yán)）

③睡覺成“大”字（行為不雅、不拘小節(jié)、愚鈍）

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（麻煩、迷信）

⑤講述長毛的故事（愚昧無知）

⑥謀害我的隱鼠（詰問、憎恨）

看來的確不討人喜歡，請同學(xué)們找出作者對阿長的感情變化的詞句。板書：不大佩服、討厭、不耐煩、憎恨、詰責(zé)

看來有這樣一位保姆是挺煩人的，可是為什么有的同學(xué)還要聘請她呢？

再請?jiān)敢獾耐瑢W(xué)說說理由，引導(dǎo)分析“揚(yáng)”的內(nèi)容：

因?yàn)樗秊槲屹I回了《山海經(jīng)》這本書。

我相信父母經(jīng)常給你們買書，你們拿到書什么感覺，什么心理？魯迅拿到書什么感覺？怎么會有這種感覺？我們來看看買書的前因后果。

1.阿長是如何買到《山海經(jīng)》的？引導(dǎo)朗讀19-28段，說明：文中沒有交待，學(xué)生無法回答，激發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)語言文字背后的信息。

2.設(shè)置阿長買書的情境，體會阿長買書之艱難。

教師扮演售書員，學(xué)生扮演阿長，體會“三哼經(jīng)”三個(gè)字的信息含量。引導(dǎo)品讀第22段，教師讀的過程中故意漏掉“太”、“連”、“向來”、“都”，讓學(xué)生體會這幾個(gè)詞的重要性。

3.買回的“粗拙的本子”為何被稱為“最為心愛的寶書”？品讀25、26段，體會作者得書后的驚喜和震憾。

4.由此，我對她產(chǎn)生了新的敬意，既然有新的，那肯定就有舊的，說說幼年的魯迅在什么時(shí)候還對阿長產(chǎn)生過敬意？

作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

5.理出情感線索，完善板書，了解欲揚(yáng)先抑寫作手法及作用。

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意——深沉懷念

四、精讀課文，品味語言，掌握描寫人物手法

1.細(xì)節(jié)描寫，栩栩如生：如寫長媽媽著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，一是她在向人低聲絮說些什么事的時(shí)候，還要豎直第二個(gè)手指“在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”；二是夏天睡覺時(shí)，她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生。

2.語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色：如元旦時(shí)她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”等充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

3.心理描寫，突出中心：如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”這個(gè)心理活動(dòng)寫出了我的吃驚，正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意，從而揭示了文章的主旨。

總之：語言寓莊于諧，含義深刻。

五、課堂小結(jié)

本文詼諧而富有情趣，又不失深沉莊重。作者懷著誠摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對她的思念。也讓我們永遠(yuǎn)記住這位黃胖而矮、有點(diǎn)粗俗、甚至愚昧但淳樸善良，關(guān)心疼愛孩子的長媽媽吧！

六、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)字詞的形音義；

2.課外閱讀梁實(shí)秋的作品《我的一位國文老師》，進(jìn)一步感悟先抑后揚(yáng)的寫作手法以及“不虛美、不隱惡”的寫作主張，并嘗試運(yùn)用這種手法寫一個(gè)你熟悉的人。