淺談小學生學校道德情感教育的作用及實施要點

賈春蘭

【摘要】在小學教育教學過程中，教育教學工作者通過對課程內(nèi)容的講解促使學生的愛國主義情懷、民族團結(jié)意識、社會發(fā)展觀念、社會責任感以及歷史使命感得到充分的培養(yǎng)。換言之，小學教育教學活動對小學生而言是培養(yǎng)其道德情感修養(yǎng)的重要途徑。因此，教育教學工作者應(yīng)當結(jié)合課程教學特點，采用多元化的教育教學方式加強對學生的道德情感教育。本文圍繞小學教育教學中的道德情感教育方式和方法展開分析，以期能夠為小學教育教學中開展學生道德情感教育活動提供一定的支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學生 道德情感教育 作用 要點

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0064-02

小學教育教學是培養(yǎng)學生道德情感修養(yǎng)的重要途徑，各科教材中蘊含著豐富的思想性教學資源，對學生今后的為人處世、人際交往產(chǎn)生深遠的影響。在小學教育教學中，教育教學工作者應(yīng)當善于挖掘教材中道德情感教育相關(guān)素材，通過對小學教材中道德情感教育素材的講解，不僅能夠培養(yǎng)學生道德情感素養(yǎng)，還能夠促使其情感感知力得到培養(yǎng)，為學生愛國主義情感、社會責任感、民族使命感的形成提供強有力的支持。

一、小學生學校道德情感教育工作開展的作用

在小學教育教學工作中，加強對學生的道德情感教育具有一定的現(xiàn)實意義，不僅能夠促使小學生的責任感、正義感、榮譽感、良心感等得到充分的培養(yǎng)，還能夠促進學生形成愛國主義精神、無私奉獻精神、勇于拼搏精神等，為學生能夠成為有道德、有情感、有思想、有抱負的“四有”人才創(chuàng)造重要前提[1]。

二、小學生學校道德情感教育工作實施要點

（一）提升教育教學工作者自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

在小學教育教學工作中，教育教學工作者的一言一行都會對學生的行為產(chǎn)生深深的影響，若是教育教學工作者擁有較為良好的品格和規(guī)范的言行舉止，那么學生的一言一行就會得到一定的規(guī)范。因此，在教育教學工作中若想充分實現(xiàn)教書育人，就需要先端正自己，只有教學工作者本身具有良好的品格和德行，才能對學生的日常行為作出正確的指導。同時，教學工作者還需要將《小學生日常行為規(guī)范》作為自己的行為準則，通過以身作則來影響學生的成長。

（二）借助課程教學對學生實施道德情感教育

中華民族從古至今都是熱愛和平、寬以待人的民族，而且從不畏懼那些反社會、反人民等黑暗勢力，中華兒女熱情、坦誠、勇敢、正直、質(zhì)樸、善良，敢于反抗一切惡勢力。在小學語文和思想品德課程教學過程中，不乏一些關(guān)于頑強抵抗、勇于犧牲的英雄事跡，在國難來臨之際，無數(shù)仁人志士毫不猶豫的選擇奮起反抗、保衛(wèi)祖國。例如，在人教版小學語文五年級上冊《狼牙山五壯士》中，馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才五人在抵抗日寇中的事跡彰顯了中華兒女的崇高氣節(jié)，體現(xiàn)了中華民族敢于與侵華勢力做斗爭的英雄氣概。學生通過《狼牙山五壯士》的學習會與這些英雄人物的愛國情感產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生強烈的民族使命感和國家責任感。在小學語文教學過程中，教育教學工作者在講解人教版語文教材五年級上冊《七律·長征》中可以借助對長征事件的真實評價來促進學生形成正確的社會發(fā)展觀。

（三）通過實踐教學活動創(chuàng)建道德情感教育環(huán)境

在小學教學過程中，教育教學工作者要想滲透道德情感教育，就應(yīng)當將課堂教學與實踐教學有機結(jié)合起來，促使學生在實踐教學中得到更為直觀的體驗和感悟。例如，教育教學工作者可以組織學生參加詩歌朗誦比賽或者組織開展以“正義、責任、道德”為主題的教育活動，不僅能夠提高學生的道德情感素養(yǎng)，還能夠鍛煉其實踐技能，在無形之中提高小學生的思想覺悟，促使其意識得到良好的形成[2]。同時，教育教學工作者還可以帶領(lǐng)學生收集簡報、制作手抄報和黑板報，在班級中營造道德情感教育的氛圍。或者利用空余時間舉辦討論會和演講等，利用集體的力量帶動學生的情感和思想道德向著積極的方向發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學課程教學工作的開展為培養(yǎng)學生道德情感修養(yǎng)提供了重要的途徑。在小學教育教學過程中，教育教學工作者應(yīng)當充分挖掘教材中的道德情感教育資源，從而借助這些豐富的道德情感教育資源開展學生道德情感教育工作，促使學生道德情感修養(yǎng)得到進一步的強化，使其形成正確、鮮明的價值觀、人生觀、世界觀，為中華民族的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曲玉新.小學《品德與社會》課程教學與學生道德情感培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：39.

[2]俞妍玉.重視情感教育提升道德素養(yǎng)——小學教學中的情感教育研究[J].作文成功之路（上旬），2016（3）：16-16.