劉娜

【摘要】隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中課堂上使用信息技術(shù)教學(xué)越來越普遍。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生需求，必須要作出適時(shí)的改變和調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)改革，本文將具體探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及使用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，希望為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)整合 高中數(shù)學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0147-01

引言：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)傾向于灌輸式講解，已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求。用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高課堂質(zhì)量。在目前階段，用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)還存在著一定問題，高中數(shù)學(xué)教師必須探究有效策略，提高教學(xué)水平，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

一、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

首先，在使用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的注意力更多集中于計(jì)算機(jī)技術(shù)，而不是專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。許多學(xué)生在課堂上舍本逐末，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的失敗[1]。

其次，部分學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的桎梏，無法在短時(shí)間內(nèi)接受新方法，使教學(xué)活動(dòng)不能有效進(jìn)行。

（二）教師方面

首先，教師的信息技術(shù)能力不強(qiáng)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該充分把握計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，但是依照目前的情況看，一些教師并不符合要求。

其次，部分教師無法適應(yīng)新的教學(xué)方式，仍束縛在傳統(tǒng)教學(xué)方法的圈子之內(nèi)。

（三）設(shè)備方面

首先，一些教師沒有必要的教學(xué)課件。利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師制作課件，但很多教師在未找到課件的情況下，不愿意自己制作課件，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。

其次，部分學(xué)校的多媒體設(shè)施不夠完善。如果沒有硬件設(shè)施，信息整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)將無法開展。

二、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）堅(jiān)持整合原則

在使用信息化技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中，首先要堅(jiān)持整合原則。整合原則包括以下幾個(gè)方面：第一是把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二是信息技術(shù)呈現(xiàn)的課本知識(shí)需要有主次之分，必須突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。第三是教師和學(xué)生之間要保持良好的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上進(jìn)行有效溝通[2]。

比如，教師在上課的過程中，可以使用課件，以將函數(shù)為例，函數(shù)的變化過程可以用多媒體的方式呈現(xiàn)出來。但是教師必須注重傳統(tǒng)講授的方法，把信息化技術(shù)作為輔助。此外，在課件上面有大量知識(shí)點(diǎn)，重要的知識(shí)點(diǎn)教師要用紅色字體或下劃線作為標(biāo)記，讓學(xué)生著重記憶，相對(duì)次要的知識(shí)點(diǎn)教師可以調(diào)小字體，以免誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。再次，教師在講解過程中，要觀察學(xué)生的反應(yīng)，可以隨機(jī)讓學(xué)生回答問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生復(fù)述較差的情況下進(jìn)行再次講解。

（二）注重動(dòng)態(tài)變化

動(dòng)態(tài)變化可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在用信息化技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重圖像的動(dòng)態(tài)變化。許多數(shù)學(xué)題都是和變量有關(guān)的，教師在講解時(shí)可以利用圖像變化的形式呈現(xiàn)出來。

比如說，在講函數(shù)的時(shí)候，隨著X的變化，Y也會(huì)發(fā)生一定的變化。教師設(shè)置幾個(gè)X的值，讓學(xué)生求出相應(yīng)的Y值。根據(jù)這幾個(gè)點(diǎn)，多媒體課件可以呈現(xiàn)出一個(gè)圖像，讓學(xué)生清晰地看到函數(shù)的變化。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有助于提升課堂效率，加深學(xué)生的理解。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尋找動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源，進(jìn)行課堂演示，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）學(xué)生主體地位

隨著教學(xué)體制不斷改革，學(xué)生的主體地位越來越明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的意見[3]。

比如，在講橢圓方程時(shí)，教師可以咨詢學(xué)生意見，哪方面內(nèi)容需要利用信息技術(shù)展示，方便學(xué)生理解。學(xué)生可能會(huì)讓教師展示橢圓變化以及方程式的變化，教師在課件上布置相關(guān)內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增加學(xué)生對(duì)橢圓方程的直觀理解。在講解過程中，教師允許學(xué)生提問，并作出及時(shí)的回應(yīng)，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

結(jié)論：目前使用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教師在整合過程中，必須要探求有效方法，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。同時(shí)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的潛能得到充分挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 才智，2013，15：62-63.

[2]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[3]馬建.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合[D].華中師范大學(xué)，2013.