農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用分析

王永輝

【摘要】在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏足夠的興趣和主動性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了較大的困難。本文從改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式入手，引入“嘗試教學(xué)”模式，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 嘗試教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0163-02

1.嘗試教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

嘗試教學(xué)法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，它在數(shù)學(xué)理論方面走出了一條合乎邏輯的發(fā)展道路，并且隨著其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和研究的不斷深入，逐漸構(gòu)建了新的教學(xué)理論，即“嘗試教學(xué)理論”。對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的相關(guān)研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對數(shù)學(xué)學(xué)科與嘗試教學(xué)相結(jié)合的可行性進(jìn)行了理論分析，二是結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對嘗試教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，三是在實(shí)踐過程中不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

2.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的具體實(shí)施

（1）嘗試教學(xué)法的基本模式

數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法的基本模式可分為七個(gè)步驟：第一步是準(zhǔn)備聯(lián)系，采用“以舊引新”的方法，發(fā)揮舊知識遷移作用；第二步是出示嘗試題，明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)；第三步是自學(xué)課本，在嘗試題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，并自主預(yù)習(xí)課本；第四步是嘗試練習(xí)，可采用分層方式讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行嘗試，教師及時(shí)巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試中出現(xiàn)的問題；第五步是學(xué)生討論，嘗試練習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生評講和討論；第六步是教師講解，應(yīng)針對學(xué)生存在的問題以及教材的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解；第七步是第二次嘗試練習(xí)，在經(jīng)過教師的講解并有了新的認(rèn)知之后，學(xué)生可對此類問題進(jìn)行二次嘗試練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生情況做補(bǔ)充講解和小結(jié)。

（2）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)實(shí)施遇到的問題

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐實(shí)施中，雖然嘗試教學(xué)法獲得了師生的認(rèn)同，而且也取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些問題。一是實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式在現(xiàn)有的課堂設(shè)置中，往往出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象；二是學(xué)生習(xí)慣與能力有所不同，學(xué)生個(gè)體之間的差異性導(dǎo)致在嘗試試題的完成上所用的時(shí)間差別較大，這給合理分配嘗試時(shí)間提出了難題；三是農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)方法和理念不同，使得他們展開嘗試教學(xué)法是也總感覺無法有效的實(shí)施。

（3）嘗試教學(xué)法實(shí)施的策略

首先，針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對嘗試教學(xué)法教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用，比如將出示嘗試題、自習(xí)課本、嘗試練習(xí)這三步放在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將第二次嘗試保留在課堂上。

其次，教師在嘗試教學(xué)過程中對自身作用進(jìn)行調(diào)整，突出指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)嘗試題，展開嘗試教學(xué)的新起點(diǎn)，嘗試題的設(shè)計(jì)要符合農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)知水平，嘗試題的設(shè)計(jì)要有過渡性，包括指導(dǎo)語的過渡，難易程度的過渡。嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生嘗試與探索的欲望和興趣，并且嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的新穎性；教師應(yīng)努力營造自主化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在嘗試教學(xué)中營造愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

再次，在嘗試教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法，使他們在嘗試練習(xí)中能夠有效的提出問題。提出問題可從幾個(gè)方面入手，比如概念質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法等。除此之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，比如用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，動手實(shí)驗(yàn)并假設(shè)驗(yàn)證，打破定式法等。

3.嘗試教學(xué)法實(shí)施后的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為驗(yàn)證嘗試教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際效果，本文設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校主要班級中實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試教學(xué)法時(shí)間分配為：教師直接講授10分鐘，學(xué)生討論15分鐘，課堂練習(xí)10分鐘，當(dāng)堂檢測10分鐘。結(jié)果顯示在實(shí)施嘗試教學(xué)法之后，學(xué)生思維活躍度發(fā)生很大變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且最終的學(xué)習(xí)成績顯著提升。這說明嘗試教學(xué)法的應(yīng)用減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生的實(shí)際反饋中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對嘗試教學(xué)法普遍表現(xiàn)出“非常喜歡”、“非常有效”的態(tài)度，嘗試教學(xué)法獲得了師生共同的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]任利敏.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[D].信陽師范學(xué)院.2014.3

[2]張曼.基于嘗試教學(xué)理論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué).2014.5

[3]陳立行.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施探討[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬）.2013.6