中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)教育的思考

喬穎

摘要：隨著當前時代的不斷發(fā)展，國家對于中職院校的重視程度也進一步有所上升。在中職院校中，語文作為一門基礎課程，對于學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著很大程度的影響，但從當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，中職院校并沒有將語文教學的影響完全的激發(fā)出來，因此為使得中職院校的學生今后進一步對于社會的發(fā)展有所適應，自身的職業(yè)素質(zhì)得以提升，就需要從中職語文教學著手，進行改革創(chuàng)新。

關鍵詞：中職語文職業(yè)素質(zhì)教育思考

一、前言

中職院校是對于專業(yè)性人才進行培養(yǎng)的一個場所，因此在培養(yǎng)的過程中就需要我們將職業(yè)素質(zhì)作為發(fā)展的重點。語文作為一門基礎性教學，在中職院校教育學生的過程中沒有將其教學的改革方案進行詳細的合理的制定，體系不盡完整，因此這就需要在今后的發(fā)展過程中大力對于語文教學的作用進行發(fā)掘，改變教學的綜合政策，從而使得學生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、中職語文教學和職業(yè)素質(zhì)的相關性

（一）何為職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)即從業(yè)過程的一種思想品質(zhì)，而這種品質(zhì)是通過不斷的對于勞動者進行身體以及心理上的強化，從而培養(yǎng)出來的，具備這種素質(zhì)的人可以良好的對于社會進行適應。職業(yè)素質(zhì)包含著三個特性，即整體性、內(nèi)在性以及職業(yè)性，其不僅涉及到人員的心理素質(zhì)，還涉及到文化知識掌握程度以及思想道德素質(zhì)，由此可見，職業(yè)的制約因素十分多樣。

（二）語文教學對中職學生職業(yè)素養(yǎng)形成的作用

在語文教學中，主要可以對于學生進行幾方面的培養(yǎng)：第一，語文課堂中主要對于一些理論的文化知識進行講授，學生在這一過程中可以提升自身的文化素質(zhì)。第二，語文課本中一些主旨蘊含著思想道德的理論，教師在將結(jié)合滲透過后，可以幫助學生對于自身的思想道德境界有所培養(yǎng)。第三，語文教學涉及多個方面，其中包含閱讀、寫作、以及語言組織能力等，這對于學生今后的業(yè)務素質(zhì)有所培養(yǎng)。

三、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學改革條件

（一）對于中職語文教學目標進行科學定位

新課標改革后，將語文的教學從原本的只對于理論進行注重而轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢τ谥R以及學生素養(yǎng)共同進行學習的培養(yǎng)，因此，對于語文科目的改革而言，要對于語文教學的特征進行尊重，并且注重每個學生的個體差異。由于在中職院校的語文教學中，不面臨著升學壓力，因此就使得教師的教學方式得以改變，一改往常的重理論教學，更加入了更多的實踐，為中職語文的教學增添了活力，并將學生的實際情況進行結(jié)合，加強學生創(chuàng)造性和靈活性的培養(yǎng)。

（二）正確認識教學對象

教學過程中應注重因材施教，要根據(jù)學生的不同專業(yè)、不同接受能力以及不同素質(zhì)進行分析，將每個學生的興趣愛好以及特長進行融合，在學習的過程中加強對于學生的鼓勵，為學生樹立起自信心，并且教師應按照時段來分析學生的整體素質(zhì)，其中包含學生的學習特點、心理特點、個體差異以及整體水平、

（三）對中職院校的語文教學內(nèi)容進行重新編排

教學是學生獲得知識的載體，其目的主要是幫助學生對于專業(yè)技能進行提升，加強文化素質(zhì)的掌握程度，不斷豐富內(nèi)在，使得總體的能力得以提升。從當前的情況進行分析，中職語文的教材內(nèi)容仍不夠充實，不能滿足學生的發(fā)展需求，并且沒有融合進去當前的時代特色，難以對于當前語文教學的要求以及目的進行滿足，并且中職院校主要以專業(yè)技能的教學為主，對于語文課的課時安排較少，因此要想使得學生職業(yè)素質(zhì)提升的目標得以實現(xiàn)，就需要對于課本的內(nèi)容進行完善。

四、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學改革的探索

（一）加強中職學生的漢字認識量，打好發(fā)展基礎

漢字的認識以及積累是進行學習以及閱讀的基礎之所在，而中職學生對于知識的掌握較為匱乏，因此需要加強對于漢字的學習，只有中職學生對于漢字量有一定程度的積累才能夠使得其今后可以對于大多內(nèi)容進行理解，并且準確的對于自身的想法進行表達。部分高職院校都將學生認識的漢字數(shù)量定在3500左右，但能夠達到這一目標的學生只在高職學校中占少數(shù)，這對于設立的目標還有一定的距離。

（二）改進中職學生的閱讀教學，提升職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學中過于重視對于閱讀的教學，而閱讀所涉及的內(nèi)容知識多為理論知識，對于學生今后的社會經(jīng)驗不能進行促進。隨著新課改的推進，中職的教師以及學生都應對于這一問題有所認識，應不斷加強閱讀中所涉及內(nèi)容的實用性。例如，在中職的語文閱讀中應對于學生的思維能力進行提升，促進學生對于美的欣賞以及加強學生對于資料的搜集能力，從而使得語文閱讀的作用充分的發(fā)揮出來，加強學生對于文章的感悟，以及評價能力，以提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）改進中職學生的寫作教學，提升職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)社會對于中職學生素質(zhì)的要求進行分析，傳統(tǒng)的寫作教學已經(jīng)不能滿足中職學生的今后發(fā)展的要求了，因此應加強對于應用寫作的教學，從而使得學生的潛能以及興趣進行激發(fā)，并且促進今后在工作中的實用性。教育的過程中應將學生的實際掌握情況進行結(jié)合，教師在這一過程中進行適當?shù)囊龑б约爸攸c的指導，從而提升學生對于寫作的興趣以及積極性，幫助學生利用文字來表達出真實地感受，增強語言的美感以及自身的表達能力，從而提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

教學過程中應將學生的綜合能力作為載體，通過語文知識的教學進行貫穿，從而使得文化知識與學生自身的能力相貫穿，從而對于學生的理論知識進行加強，并對于學生其他方面的能力進行綜合的提升，從而為學生的良好素質(zhì)打下堅實的基礎。對于中職學生的職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是需要長期的培養(yǎng)從而進行提升，因此教師在教學的過程中切勿急于求成，應該按部就班的進行教學，使得學生通過日積月累，從而對于自身的能力以及職業(yè)素質(zhì)有所提升。

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