魏紫盈+朱聰威+王賦斌

摘 要：最近這幾年，中學(xué)“副科”悖論的誤導(dǎo)一直存在，但是因?yàn)椤案笨啤苯虒W(xué)價(jià)值的不斷提升，以及隨著“小升初”“初升高”對(duì)體育和音樂(lè)學(xué)科的不斷重視，人們開始逐漸意識(shí)到自身對(duì)于“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)知。由于長(zhǎng)期對(duì)于“副科”認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中“副科”開課不全面、不深入甚至不能順利開課的問(wèn)題?；诖饲闆r，筆者在文中主要對(duì)中學(xué)“副科”悖論的誤導(dǎo)及其弊端進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué) “副科” 悖論 誤導(dǎo) 弊端

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中教育階段的教學(xué)課程被人為區(qū)分為“主科”與“副科”，“主科”主要包括：語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、生，“副科”則是音樂(lè)、美術(shù)、體育等?！爸骺啤闭n程在教學(xué)工作中處于眾星捧月的地位，“副科”則是無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)?；诖?，筆者將在文中對(duì)中學(xué)“副科”悖論誤導(dǎo)進(jìn)行深入分析，以期可以有效推動(dòng)初中“副科”教學(xué)工作的健康發(fā)展。

一、中學(xué)“副科”邊緣化的具體表現(xiàn)

正是因?yàn)椤案笨啤便Ｕ摰拇嬖?，所以初中教育工作中“主、副科”教學(xué)工作的區(qū)分越來(lái)越顯著。在實(shí)際編制課表過(guò)程中，教學(xué)黃金時(shí)間全部被設(shè)置成“主科”；在統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)程中，大部分教師選擇忽略“副科”成績(jī)的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生選擇在“副科”的課堂上寫“主科”留下的作業(yè)；社會(huì)環(huán)境中，“主科”課程的輔助書籍?dāng)?shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“副科”的數(shù)量。中學(xué)“副科”邊緣化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)課程的順利實(shí)施。具體表現(xiàn)在：以“主科”帶動(dòng)“副科”，“副科”教學(xué)時(shí)間大幅度縮水。部分初中學(xué)校將“主科”視作教學(xué)工作中的核心，“主科”課程占用“副科”教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象比比皆是。甚至有部分學(xué)校偷梁換柱，為了敷衍相關(guān)部門的調(diào)研，編排兩套教學(xué)課表，在上級(jí)部門檢查時(shí)運(yùn)用一套，日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)則是使用另外一套。同時(shí)，有一部分“主科”教師兼任“副科”，為了完成好“主科”的教學(xué)目標(biāo)，將“副科”教學(xué)時(shí)間逐漸變成“主科”教學(xué)時(shí)間。“副科”教師則樂(lè)在其中，將本該是自己的教學(xué)時(shí)間直接讓給“主科”教師，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科的問(wèn)題，影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、為中學(xué)“副科”正名，使其及時(shí)變?yōu)椤爸骺啤?/p>

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，強(qiáng)化素質(zhì)教育

新課標(biāo)教學(xué)理念著重強(qiáng)調(diào)，教師需要在實(shí)際授課過(guò)程中，面向全體學(xué)生，展開“全人教育”。課堂教學(xué)不僅需要教會(huì)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法與技巧，最為關(guān)鍵的則在于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、思想道德觀及綜合素養(yǎng)，使其成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中迫切需求的綜合型人才。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，基于人才培養(yǎng)需求，對(duì)初中生“副科”教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新。但是，僅僅依靠初中學(xué)校及現(xiàn)有教師群體的努力是十分不足的。因此，不論是社會(huì)層面，還是相關(guān)教育工作者，都需要及時(shí)正視“副科”教學(xué)價(jià)值。如，教師在教授七年級(jí)音樂(lè)欣賞課《七子之歌》這一內(nèi)容時(shí)，以輕聲的《七子之歌——澳門》的歌曲錄音為背景音樂(lè)，教師板書或用字幕打出一段格言：“詩(shī)人的主要天賦是愛，愛他的祖國(guó)，愛他的人民?！碧岢鰧W(xué)習(xí)問(wèn)題：“這句格言出自哪位詩(shī)人？他與歌曲《七子之歌——澳門》有什么關(guān)系？”以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）教學(xué)部門強(qiáng)化監(jiān)管力度，不斷增強(qiáng)“副科”教學(xué)工作的實(shí)效性

在現(xiàn)行教學(xué)格局下，國(guó)家方面需要依據(jù)各地區(qū)具體情況，確定適合本區(qū)域教學(xué)發(fā)展的教學(xué)課程。在實(shí)際開發(fā)課程過(guò)程中，需要以新課標(biāo)教學(xué)理念為主導(dǎo)，滲透全新教學(xué)理念。在全面保證落實(shí)國(guó)家教學(xué)方針的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建“教育專家、精英和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師”三位一體的教學(xué)框架，不可以因?yàn)橘Y金或者師資方面的因素影響，而對(duì)音樂(lè)或體育等課程隨便割舍。作為直系教育管理部門，必須落實(shí)好自身教學(xué)監(jiān)管工作。對(duì)于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的自主刪減“副科”教學(xué)課時(shí)、占用“副科”教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，嚴(yán)肅處理。嚴(yán)厲打擊教師錯(cuò)誤教學(xué)行為，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)工作者的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而從根本上提升初中生綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）自主構(gòu)建質(zhì)量?jī)?yōu)良、數(shù)量充足的師資隊(duì)伍

當(dāng)前階段，初中學(xué)校自主構(gòu)建質(zhì)量?jī)?yōu)良、數(shù)量充足的師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為剔除中學(xué)“副科”悖論的主要途徑。在當(dāng)前教學(xué)背景下，初中教育階段“副科”教師配備已經(jīng)成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。相關(guān)部門首先需要轉(zhuǎn)變對(duì)于“副科”的認(rèn)知，針對(duì)初中學(xué)校中“副科”教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考性建議，以此來(lái)從根本上確?！案笨啤苯處熽?duì)伍建設(shè)可以達(dá)到國(guó)家提出的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合國(guó)家提出的諸多要求，為初中音樂(lè)及體育學(xué)科教學(xué)工作匹配充足的教學(xué)資源設(shè)備等；對(duì)待“副科”與“主科”教師群體不可以出現(xiàn)歧視現(xiàn)象，必須一視同仁。嚴(yán)加監(jiān)管教學(xué)行為，依據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況，定期舉辦教學(xué)研究，以此不斷強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。同時(shí)，政府方面需要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，激勵(lì)校園內(nèi)“副科”教師自主參與到教學(xué)改革工作中，尊重“副科”教學(xué)工作，并借助薪資獎(jiǎng)勵(lì)等形式，不斷調(diào)動(dòng)教師群體的參與熱情。

（四）不斷挖掘“副科”教學(xué)價(jià)值

在實(shí)際授課過(guò)程中，需要將“副科”與“主科”進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)初中生學(xué)科之間的知識(shí)遷移能力。初中教育階段設(shè)置教學(xué)科目雖然較為獨(dú)立，但是都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的途徑。因此，教師需要在實(shí)際授課過(guò)程中，有效滲透相關(guān)音樂(lè)及體育學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

如，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的音樂(lè)素材，制作教學(xué)課件，有效融入知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)生物知識(shí)過(guò)程中，需要結(jié)合體育鍛煉中的常識(shí)，將所謂的中學(xué)“副科”知識(shí)進(jìn)行充分利用。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于日常生活中觀察到的現(xiàn)象，如花兒的綻放與枯萎，葉落歸根等問(wèn)題，就會(huì)直接聯(lián)想到音樂(lè)歌曲，有效提升學(xué)生的綜合解析能力，同時(shí)也使學(xué)科之間有了更加密切的關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，我們需要正視中學(xué)“副科”教學(xué)課程的教育價(jià)值，及時(shí)解除對(duì)于中學(xué)“副科”悖論的錯(cuò)誤認(rèn)知。教師作為其中的關(guān)鍵，需要勇于教學(xué)探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此有效推進(jìn)中學(xué)各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)融合。

參考文獻(xiàn)

[1]張松祥.我國(guó)中小學(xué)“副科”悖論的誤導(dǎo)及其弊治[J].教育理論與實(shí)踐，2013（11）：3-6.

[2]璩菊.新課程改革中農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師適應(yīng)性研究[D].四川師范大學(xué)，2015（05）：89-91.

[3]魏曉燕.中小學(xué)體育效能研究[D].北京體育大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

魏紫盈（1989-），女，河南省鄭州市人，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：音樂(lè)表演，鋼琴教育。

朱聰威（1986-），女，河南省開封市人，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：聲樂(lè)及舞蹈教育

王賦斌（1990-），男，河南省周口市人，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：社會(huì)體育，體育教育。