【摘要】本文簡要分析了新課程標準下小學數(shù)學應用題的定位與特征，結合小學生數(shù)學學習的思維特性和實際發(fā)展需求，提出了具體的教學策略，希望能夠有效幫助小學數(shù)學教師提高教學效率，促進小學生數(shù)學綜合能力水平的提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0155-01

引言

一直以來應用題都是小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容，其主要目的在于培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。在當前新課程標準的要求下，如何有效提高應用題的教學效率值得每一位小學數(shù)學教師深入研究探討。在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應以學生為主體，根據(jù)他們學習數(shù)學的思維特征與認知規(guī)律展開教學，引導小學生們通過觀察、分析等手段對應用題中抽象的內(nèi)容進行概括，進而有效培養(yǎng)他們形成靈活的數(shù)學思維能力與良好的學習習慣。

一、小學數(shù)學應用題的定位與特征分析

隨著新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對小學數(shù)學應用題的教學也提出了新的要求。小學數(shù)學教師在教學過程應注重引導學生端正學習態(tài)度，構建完善的知識體系，無論是教學材料的選擇，還是教學情境的導入，都應當緊緊圍繞“師生在場”的課堂教學理念展開。

數(shù)學應用題的核心要義在將所學知識應用于實際問題的解決中，這一點與新形式背景下的數(shù)學教育新價值取向符合。作為培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力與數(shù)學運用意識的主要途徑，應用題教學強調(diào)讓學生在獲得解題能力的同時形成一定的交流合作意識，培養(yǎng)他們主動思考并積極創(chuàng)新的進取精神。目前，小學數(shù)學應用題的教學價值正朝著多元化的方向發(fā)展，教師在教學中應致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學運用意識與解決實際問題的策略性，以達到促進其數(shù)學綜合能力水平提升的教學目的。

二、小學生數(shù)學學習的思維特征與發(fā)展要求

小學生大多正處于抽象思維與形象思維交錯發(fā)展的重要時期，無論是生理還是心理都尚未成熟，從整體上來看，對事物的認知規(guī)律由感性思考逐漸向理性思考過渡。由認知發(fā)展論可知，小學生的邏輯推理能力往往是靠具體形象來推動的，換言之即要想讓小學數(shù)學教師要想讓學生理解抽象的知識內(nèi)容，絕大多數(shù)情況下需要為他們提供足夠的感性材料，構建出具體的形象，再通過分析、比較等數(shù)學手段將抽象的內(nèi)容進行概括，轉(zhuǎn)化為能被學生更好地理解與吸收的數(shù)學知識。

小學生最大的特點就是容易對自己親眼見到、觸碰到的事物產(chǎn)生興趣，并且在遇到新問題的時候習慣用固定思維去解決，很少會主動去考慮客觀條件是否發(fā)生變化，也就是我們常說的“順向思維”。此外，由于小學生自我控制能力普遍較弱，所以在課堂學習過程中，很難長時間地保持學習注意力，有效思維時間不長，這就要求數(shù)學教師能在有限的課堂實踐內(nèi)突出教學重點，并努力營造出生動活潑的課堂教學氛圍，盡可能地抓住小學生的學習注意力。

三、小學數(shù)學應用題教學的具體策略

（一）培養(yǎng)學生形成良好的審題習慣

數(shù)學應用題大多采用書面語的敘述方式，對于小學生來說，理解起來較為費力，而正確理解題意是解決一切數(shù)學題目的重要前提，所以教師有必要培養(yǎng)小學生的審題能力。

首先教師要引導學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，帶著一定的目的去審題，理清題目所表達的內(nèi)容以及需要我們解決的問題，提取對解題有幫助的信息，過濾到其他不相干內(nèi)容。

其次，在審題過程中，學生還可以適當借助輔助線或簡單構圖來將題目中一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實體形象，以便理清題目中抽象的邏輯關系，從而更加準確地把握題目信息，提高自己的審題效率。

（二）教會學生正確的解題步驟

在解題過程中，教師要注重引導學生嚴格按照一定的步驟來進行解題，既有利于提高他們的解題效率，也是為了讓學生們從小就形成規(guī)范解題的良好習慣，為今后更深層次的數(shù)學學習奠定牢固的基礎。

首先，根據(jù)題目中提供的邏輯關系列出對應的算式，認真計算得出答案；其次，采取科學的方法對已求得結果進行驗算，如聯(lián)系生活實際、將條件與問題對調(diào)等等；最后，要嚴格按照一定的規(guī)范正確書寫出最終的答案。

（三）引導學生聯(lián)系生活實際解決問題

應用題是數(shù)學教學內(nèi)容中與實際生活聯(lián)系最為密切的一部分，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中應盡可能地為學生們構建出相應的教學情境，吸引他們主動參加到課堂教學活動當中。聯(lián)系生活實際，將一些應用題進行適當改編，不僅可以充分調(diào)動起小學生的學習興趣，還能讓學生深刻地體會到數(shù)學在生活中無處不在的魅力以及實用價值。

結語

綜上所述，數(shù)學應用題與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，小學數(shù)學教師應高度重視應用題的教學，采取積極有效的教學策略，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣，掌握嚴謹科學的解題步驟，善于聯(lián)系生活實際來解決問題，進一步提高小學數(shù)學的整體教學水平，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)數(shù)學人才。

參考文獻：

[1]周立洋.數(shù)學應用題教學的關注重點探究[J].成才之路. 2016（32）

[2]翟光.小學數(shù)學應用題教學策略研究[J].數(shù)學學習與研究. 2016（20）

作者簡介：

冷興竹（1971.10.14-），女，小學數(shù)學教師。任教于四川省達州市達川區(qū)大堰鄉(xiāng)中心學校。