摘要：高職院校的創(chuàng)立促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，雖然高職院校的學生就業(yè)率非常高，但是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生仍然在就業(yè)時找不到合適的工作崗位，因為他們只會一點專業(yè)技能操作，只有理論而沒有實踐的經(jīng)驗。為確保計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在此我提出校企合作計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進行改革的一些措施。

關(guān)鍵詞：校企合作模式計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式

一、引言

自改革開放以來，我國經(jīng)濟逐步的提高，在國際上的地位也隨之上漲，成為聯(lián)合國里五大常任理事國之一，在國際上具有舉足輕重的地位。我國之所以有如此迅的發(fā)展是不得不歸因于教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國重視素質(zhì)教育，立足于人的個性全面發(fā)展，我國高等院校為了能更好的發(fā)展教育事業(yè)，提升教育質(zhì)量，采取“校企合作”模式，滿足國家發(fā)展，滿足社會需求為各個單位針對性、有目的性的培養(yǎng)人才。所謂校企合作就是學校和企業(yè)構(gòu)建的一種合作。

二、校企合作模式

1.學校引進企業(yè)模式。學校引進企業(yè)，將企業(yè)的部分生產(chǎn)線搬到學校來，讓實習生在校實踐，對學校來說，解決了教育設(shè)備不足的問題，讓學生在學校里真正的做到理論與實踐相結(jié)合。對企業(yè)來說，省去了工廠建設(shè)費用，節(jié)約了資源。這種模式實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，互利共贏。

2.工學交替模式。在我國的工學交替模式分為兩種情況：工讀輪換制和工余上課制。顧名思義，攻讀輪換制即將同一專業(yè)的學生分為兩部分，以學期輪換，一半去工廠勞動一半在校學習。工余上課制就是全日勞作，利用剩余時間進行學習。

3.校企互動式模式。公司委派企業(yè)的優(yōu)秀管理者或者技術(shù)人員去學校授課，提升專業(yè)素質(zhì)，學校指派所學專業(yè)的學生去企業(yè)實習。學生不但獲得了技能的提高，也為企業(yè)創(chuàng)造勞動力，另一方面企業(yè)餓得到了相關(guān)專業(yè)的人才。

三、校企合作計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1.培養(yǎng)校企合作的目標定位。我國教育強調(diào)素質(zhì)教育，德育、智育、體育、美育以及勞動技術(shù)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才。高職教育的目的就是培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)發(fā)展我國社會主義的接班人。計算機應(yīng)用技術(shù)在各個方面的有所涉及，高職學院的校風普遍不好，學生的基礎(chǔ)較差，在校三年的學習涉及面不廣，掌握的技術(shù)比較片面，學校應(yīng)將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)細化成若干個技術(shù)專業(yè)，自立成系。注重培養(yǎng)學生的能力與素，并且根據(jù)企業(yè)需求，制定高職教育的總體培養(yǎng)目標，增強企業(yè)化管理，學生不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識而且能夠?qū)⒂嬎銠C編程與應(yīng)用的基本知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的基本技能。

2.課程體系設(shè)置。為更好的實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，將實際應(yīng)用的經(jīng)驗和技術(shù)作為主要學習的知識，將工作任務(wù)或工作項目與職業(yè)資格標準相銜接，將高職學生必備的文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，形成計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)獨特的課程體系。其中有以培養(yǎng)學生文化基礎(chǔ)知識和基本的政治素養(yǎng)為主的通識文化課，主要培養(yǎng)計算機軟件的基礎(chǔ)知識，掌握基本的算法以及了解數(shù)據(jù)庫的簡單應(yīng)用。之外的職業(yè)核心課，主要是以教學案例為主設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和組織協(xié)調(diào)的能力。

3.教學過程實施。教學過程中教師應(yīng)充分認識到學生才是學習的主體，應(yīng)當充分調(diào)動學生學習的主動性，重視情景再現(xiàn)教學方法，營造良好舒適的教學氛圍，學生在相對寬松的環(huán)境中學習時，完成教學任務(wù)的效率會得到提高，這樣不僅能夠增強學生學習的自信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了壓力。教師在指導(dǎo)學生完成軟件工程項目的過程中，將有關(guān)的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、情感道德等與技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力。比如將計算機應(yīng)用技術(shù)遇到的瓶頸問題讓學生進行討論、分析并作出相應(yīng)的解決方案，企業(yè)在將此方案運用的社會實踐中進行探索。

4.實訓(xùn)基地建設(shè)。為學生提供實訓(xùn)基地是提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的重要方法，學校的計算機機房應(yīng)充足對學生實施開放，使學生有更多的時間完成實訓(xùn)任務(wù)，還可以利用課余時間自己設(shè)計和開發(fā)軟件。在最后一年時學?？梢园才艑W生去企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)主管的帶領(lǐng)下，學生能夠在企業(yè)的工作崗位上得到書本上所學不到的實際操作能力，承擔具體的軟件開發(fā)任務(wù)，使自身的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為后期的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

5.評價方式改革。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程對學生的考核主要采用校內(nèi)考試與企業(yè)認證相結(jié)合的考核方式。具體指“學?？疾?，企業(yè)認證”。學校的考試除了機考和筆考之外。平時成績占到30%，這部分的分數(shù)是由任課教師根據(jù)平時表現(xiàn)進行打分的，筆考和機考都是由學校統(tǒng)一安排，考試成績合格的同學才有資格參加北大青鳥軟件工程師認證考試，若考試通過則可獲得軟件企業(yè)就業(yè)的證書。這種評價方式更加公正、公平、開放。對學生的考察排除了偶然性因素的干擾，防止了人才的流失。

6.師資力量。高職院校要想在教育界立足，就要加強師資隊伍的建設(shè)。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資力量，企業(yè)委派優(yōu)秀講師在學校進行專題講座，對專業(yè)學生面對面答疑解惑?；蛘咦中Ｅ囵B(yǎng)有能力、有責任心的教師對學校進行教學講解，介紹一些軟件行業(yè)的前沿技術(shù)，拓寬學生的學習視野，重視計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學校派遣老師去企業(yè)勘察、學習，提高教師的實踐能力，有利于對專業(yè)的更好理解，增加相應(yīng)的專業(yè)知識。

四、結(jié)束語

總之，根據(jù)以上六大建議，學校在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)時應(yīng)該注重培養(yǎng)校企合作的目標制定，高效課程體系的設(shè)置，高品質(zhì)教學過程的實施，實訓(xùn)基地的強化建設(shè)，評價方式的改革，注重師資力量的提升。

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