高星

摘要：《論語》言：“丘也聞?dòng)袊屑艺?，不患寡而患不均，不患貧而患不安?！闭绻湃怂?，穩(wěn)定需要均衡，如果差距過于懸殊，便會進(jìn)入分化道路。眾所周知，百年大計(jì)，教育為本，教育是民族振興、社會進(jìn)步的關(guān)鍵。然而其中在均衡教育發(fā)展的進(jìn)程中，要堅(jiān)持教育為本，德育為先。德育是塑造人靈魂的基本工程，在整個(gè)教育系統(tǒng)中具有無可替代的基石地位。本文就是重視德育的因素中均衡高校教育的均衡發(fā)展，以此作為關(guān)鍵點(diǎn)在均衡教育的主要途徑和方式中進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：高校教育德育因素教育均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變途徑

引言：以市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會環(huán)境日益加劇當(dāng)今中國步入利益分化的政治時(shí)代，可能逐漸引起高校學(xué)生的理想信仰、道德修養(yǎng)與價(jià)值取向會逐漸出現(xiàn)所謂的偏差，同時(shí)高校的擴(kuò)張教育也出現(xiàn)問題。教育此時(shí)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。想要打開均衡教育發(fā)展的金色殿堂，德育成為關(guān)鍵性鑰匙。

一、德育視域下均衡教育的概念與現(xiàn)狀

高等教育均衡發(fā)展包括兩層含義：一是指在質(zhì)量效益、規(guī)模范圍、結(jié)構(gòu)模式、以及素質(zhì)發(fā)展上高等教育需要穩(wěn)定的協(xié)調(diào)合作；二是指在全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次的各高校之間的均衡發(fā)展。當(dāng)今社會對教育的三個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)：教育均衡、教育質(zhì)量和教育秩序，在教育的基石上進(jìn)行全面的發(fā)展。由于現(xiàn)今我國的傳統(tǒng)教育考試模式，數(shù)目擴(kuò)張型的發(fā)展模式在我國大范圍的實(shí)行，在注重素質(zhì)質(zhì)量提高和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的方面教師、家長以及學(xué)生并沒有給予關(guān)注，對于高校優(yōu)化效益也有所忽視，使我國出現(xiàn)高等教育全面發(fā)展嚴(yán)重的不均衡的現(xiàn)象。隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國內(nèi)外的多種因素導(dǎo)致全國各地區(qū)、各階層發(fā)展的差異，正所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，高等教育在面對這種多層次的社會經(jīng)濟(jì)中由于扎根其中，勢必會受到這種分化的影響。這種不均衡的教育發(fā)展將來會對學(xué)生的德育以及其他各方面的發(fā)展都有可能造成不可估量的影響。

二、德育教育視域下教育均衡發(fā)展的涵義

提出均衡發(fā)展的模式概念，對于德育教育觀念具有參考價(jià)值.只有轉(zhuǎn)變觀念，全面認(rèn)識，才能合理確立教育發(fā)展方向，解決好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)與面對教育質(zhì)量的矛盾.要做到教育均衡發(fā)展同時(shí)樹立教師學(xué)生責(zé)任意識。教育均衡將會帶來不小的影響對于社會家庭以及學(xué)校，在教育均衡下的而德育發(fā)展會逐漸影響到社會的公平基礎(chǔ)。在我國，公民擁有的基本人權(quán)中接受教育已經(jīng)潛移默化的被人們接受。教育的均衡發(fā)展將會明顯改善我們的而生存發(fā)展，增進(jìn)社會公平。由此可見，教育均衡已經(jīng)成為人們心目中實(shí)現(xiàn)社會平等的最偉大的工具。

三、德育視域下教育均衡的措施

1.古人所云“三歲看老，百歲瞧小”，從古至今都明白對于素質(zhì)教育的重要性。其中最關(guān)鍵的就是教育環(huán)境。在跨入社會工作以后我們就面對了成人期，在今后的工作生活中，不斷體現(xiàn)出的為人處世以及做人的品性方法，主要來自于學(xué)校期間我們的德育教育，就是學(xué)校的教化所得。由此看出，德育的均衡教育變得尤為重要。之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！贝颂幹傲?xí)”，應(yīng)指“教化”而言。人生三部曲：在受教于父母以及家庭環(huán)境的童年時(shí)期的啟蒙階段；在接受學(xué)校環(huán)境和教師教育的青少年成長階段；以及在展現(xiàn)個(gè)人品行以及為人處世的成長工作階段。大部分的時(shí)間還是受到學(xué)校的影響。其中師德成為關(guān)鍵點(diǎn)，師德表現(xiàn)對待學(xué)生是“以德育德，以才育才，以情激情，以行導(dǎo)行”。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是老師的基本品行，這是教師責(zé)任心和事業(yè)感的表現(xiàn)。這種關(guān)心表現(xiàn)在老師對學(xué)生孜孜教誨嚴(yán)格要求及辛勤勞動(dòng)，這種關(guān)心是一種奉獻(xiàn)和責(zé)任。教師不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還有生活方面都要有不斷地關(guān)心和愛護(hù)。這樣可以增加師生之間的交流，縮短距離感。在期間要注意觀察學(xué)生的特有個(gè)性，要做到區(qū)別對待，不同水平學(xué)生要有不同的教育方法。通過不斷潛移默化在各個(gè)德育教學(xué)環(huán)節(jié)只對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生多方面才能。

2.德育中均衡發(fā)展就要在各科中滲透德育教育同時(shí)還要優(yōu)化配置教育資源。在學(xué)科教學(xué)滲透中避免生搬硬套，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，自然地在課堂滲透德育。對于實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)涵發(fā)展和不斷提高素質(zhì)教育的進(jìn)程中優(yōu)化資源配置是其中一個(gè)重要的因素具有關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。面對這樣重要的鑰匙，需要兩個(gè)方面的內(nèi)容去積極配合：一是各個(gè)高校要清楚認(rèn)識資源的科學(xué)規(guī)劃，充分利用資源。不斷擴(kuò)大素質(zhì)教育的道路；二是政府層面要形成高等教育資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮各個(gè)地區(qū)高校之間的差異，合理配置資源。

3.加強(qiáng)教育均衡發(fā)展作為推進(jìn)德育教育一體化模式改進(jìn)，納入素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)承擔(dān)起推進(jìn)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。要建立健全德育教育協(xié)調(diào)機(jī)制，認(rèn)真解決德育教育均衡發(fā)展中的重大問題。強(qiáng)化教育督導(dǎo)，建立教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評價(jià)措施，制定評估指標(biāo)體制，定期踐行督導(dǎo)評估檢查。在高校素質(zhì)教育方面加大力度把教育均衡發(fā)展納入德育教育考評的重要內(nèi)容中。優(yōu)化素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境，更明確突出重點(diǎn)，制定傾斜政策，采取有效措施，合理配置教育資源，注重內(nèi)涵，提高效率。堅(jiān)持素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，確立現(xiàn)代德育教育理念，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化素質(zhì)意識，將學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才作為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)。

4.家庭作為另一個(gè)教育點(diǎn)，其影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的。教師要積極聯(lián)系學(xué)生家長，爭取家長的配合。讓家長積極了解德育素質(zhì)教育。教師在每學(xué)期的結(jié)束時(shí)候要積極向家長介紹德育教育的內(nèi)涵和合理的教育思想方法、交流德育教育經(jīng)驗(yàn)，共同探索德育教育的措施、方法。教師平時(shí)要積極和家長溝通了解學(xué)生在校外家庭的表現(xiàn)，同時(shí)介紹學(xué)生在學(xué)校的平時(shí)生活表現(xiàn)。這樣才能踐行德育的均衡發(fā)展教育，不斷提高德育教育的可實(shí)行性。思想道德教育，要雙管齊下，全面發(fā)展，特色施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)踐性，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，更能培育出具有良好德育品質(zhì)多方面共同發(fā)展的優(yōu)良學(xué)生。

結(jié)束語：古人云“止學(xué)至善為德”深化滲透德育教育均衡教育全面發(fā)展，在中國作為一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的國家，德育在中國也扎下了根，凝聚五千年來中華民族的精神，集聚中華民族的優(yōu)秀靈魂。在德育視域下均衡全面發(fā)展能更好提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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