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      信息技術(shù)應(yīng)用的程序設(shè)計培訓模式研究

      2017-04-27 20:39王倩
      新教育時代·教師版 2016年24期
      關(guān)鍵詞:程序設(shè)計信息技術(shù)人員

      摘要:隨著當前我國科教文衛(wèi)各項事業(yè)的大發(fā)展,科學技術(shù)的轉(zhuǎn)化率也在不斷提高。在這樣的大背景下,程序設(shè)計事業(yè)也迎來了發(fā)展的新時期,其培訓模式也在不斷進步。同時,信息技術(shù)的不斷進步也為程序設(shè)計培訓提供了可靠的支撐。社會公眾對信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注越來越多,也提出了越來越高的要求,因此做好程序設(shè)計培訓工作已經(jīng)成為了當前我們必須要重視的方面。筆者將在下文中就信息技術(shù)應(yīng)用的程序設(shè)計培訓模式做相關(guān)研究。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù)程序設(shè)計培訓模式培訓研究

      程序設(shè)計是對相關(guān)特定程序提出解決方式的過程,是軟件活動中非常重要的一方面。程序設(shè)計包含很多專業(yè)方向,比如說“Visual Basic”、“Visual C++”、“Java”等等。在我國的互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)相關(guān)政策中也提到,信息技術(shù)發(fā)展是當前我們必須要面對的世界性問題,要通過信息技術(shù)的發(fā)展促進我國各行各業(yè)的新發(fā)展,起好新的支撐作用。同時,在當前科學技術(shù)越來越成熟的今天,各式信息技術(shù)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機等等的發(fā)展,與人們生活越來越密切的各種應(yīng)用軟件、系統(tǒng),這些都使社會大眾不得不正視信息技術(shù)應(yīng)用的程序設(shè)計行業(yè)。信息技術(shù)的發(fā)展,程序設(shè)計行業(yè)的進步都需要人才作為主力軍。而在信息技術(shù)應(yīng)用的程序設(shè)計培訓工作中,雖然其整體發(fā)展是良好的、蓬勃的,但是不得不說其中仍然存在著一些問題,培訓模式方面也需要我們不斷去研究、去創(chuàng)新。

      一、信息技術(shù)應(yīng)用的程序設(shè)計培訓現(xiàn)狀及問題分析

      (一)程序設(shè)計專業(yè)學員方面

      1.學員的信息專業(yè)基礎(chǔ)方面

      在今天的程序設(shè)計培訓過程中,可以說學員是核心主體。雖然專業(yè)學員的來源較為廣泛,但是仍然有大量的非城鎮(zhèn)生源和一些不熟悉信息技術(shù)的生源,這就會導致在實際的培訓活動中,很多課程都難以理解,甚至一些基礎(chǔ)性的專業(yè)理論、知識都需要專業(yè)人員不斷的去重復講授。絕大部分學員在剛剛接觸程序設(shè)計專業(yè)時,不能夠及時與高中所學習的知識相聯(lián)系,這就會導致很多學員邏輯上出現(xiàn)問題,難以應(yīng)對專業(yè)知識的學習。并且,很多學員都存在著綜合能力不足,應(yīng)對信息化的程序設(shè)計問題有較大的困難性,就是說,本專業(yè)的困難性會對學員造成巨大的壓力。很多學員在面對專業(yè)課程和實際操作時,即使上課期間學習非常順利,都可能存在不懂不會的局面,長此以往,學員們就會降低自信心,對所學專業(yè)也有一定的抵觸情緒。

      2.學員學習的積極性方面

      筆者在上文中也提到,程序設(shè)計學習需要很強的綜合分析能力和理解能力,甚至還需要一定的自信心。在程序設(shè)計學習中,很容易遇到一些復雜程度高的問題,經(jīng)常會面對大量的信息、數(shù)據(jù),因此學員的學習積極性、主動性都是能夠?qū)W好程序設(shè)計的重要基礎(chǔ)。而在今天的社會經(jīng)濟條件下看,很多學員都有一個良好的家庭環(huán)境,經(jīng)常接觸各種娛樂形式,娛樂電子設(shè)備五花八門,這就會對學員的學習造成嚴重的干擾和影響。并且,現(xiàn)今的很多學員都存在著比較嚴重的懶惰情況,遇到困難和問題之后,不能迎難而上,而是習慣性的選擇退避。這也會影響學員的學習。

      (二)程序設(shè)計專業(yè)課堂培訓方面

      1.程序設(shè)計培訓資源不足

      程序設(shè)計專業(yè)有很強的綜合性和邏輯性,各方面的知識混雜,有著龐大的體系結(jié)構(gòu)。而從現(xiàn)今的程序設(shè)計相關(guān)培訓資源數(shù)量上來看,顯然無法滿足程序設(shè)計培訓的相關(guān)要求。以往的程序設(shè)計專業(yè)培訓都是從基礎(chǔ)入手,從語法方面開始一直到最后的程序設(shè)計,這些過程對培訓資源的需求是非常巨大的。我們現(xiàn)有的培訓資源既無法滿足程序設(shè)計本身多樣化、綜合化的要求,也甚至無法滿足培訓的內(nèi)涵性要求。培訓資源的單一非常容易對學員造成影響,降低其學習的積極性。

      2.程序設(shè)計培訓實際性仍需提高

      從全國層面來看,我們的程序設(shè)計培訓工作依然還停留在以課本、理論培訓為主的培訓內(nèi)容之上,很多復雜多變的程序設(shè)計內(nèi)容還是以課本上的幾個例子為參考,培訓偏向于編程方法的學習。遇到實驗方面的培訓時,也是從課本知識理論入手。在這樣的情況下,當學員們真正進行實踐時,平時偏于理論性的學習就會難以解決實踐相關(guān)問題,甚至有些學員會無所適從。

      3.程序設(shè)計的培訓方式需要創(chuàng)新

      程序設(shè)計是一門綜合性強、邏輯性高的信息技術(shù)科目,培訓方式要具有多樣性和科學性才能夠保證學員學習的效果。而今天的程序設(shè)計培訓要按照傳統(tǒng)的培訓模式進行,專業(yè)人員在其中以完成培訓任務(wù)為培訓思想,學員要多聽取專業(yè)人員的講授作為學習思路,這樣僵化的培訓方式會直接影響程序設(shè)計專業(yè)的學習效果。

      二、信息技術(shù)應(yīng)用的程序設(shè)計培訓模式改進的對策

      (一)程序設(shè)計培訓內(nèi)容的相關(guān)對策

      在程序設(shè)計的相關(guān)學習中,不管是其中的分析、設(shè)計、編碼、測試還是排錯環(huán)節(jié),都是比較復雜而枯燥的,并且需要很強的邏輯理解能力。所以我們必須要在程序設(shè)計培訓內(nèi)容方面狠下工作,做相關(guān)的改進。結(jié)合程序設(shè)計培訓的實際,我們在培訓內(nèi)容改進方面應(yīng)當堅持“目標指向,作業(yè)引導”的方式進行大方面上的相關(guān)規(guī)劃。同時,程序設(shè)計的具體課程作業(yè)要充分調(diào)研學員的實踐操作要求和學習興趣,在調(diào)動好學員學習積極性的前提下進行作業(yè)布置;培訓內(nèi)容要堅持從易到難,從單一到綜合的思路改進,要通過培訓內(nèi)容的變化逐漸提高學員的邏輯性和綜合能力;在具體培訓內(nèi)容的轉(zhuǎn)化方面,要考慮當前學員整體所感興趣的內(nèi)容方式和學習方式,以此促進學員的主動性學習。除此之外,我們還要利用當前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng),通過網(wǎng)上慕課等方式獲取更多、更新、更全面的程序設(shè)計培訓內(nèi)容。

      (二)程序設(shè)計培訓方法的相關(guān)對策

      筆者在上文中提到,當前我國程序設(shè)計課堂上的培訓方法還是以完成培訓任務(wù)為主要的思想,這樣就嚴重背離了培訓課堂要以學員為核心的現(xiàn)代培訓觀點,大大降低了學員的學習積極性。因此,我們要對當前程序設(shè)計的培訓方法做具體改進。首先我們應(yīng)當做到的就是改進當前程序設(shè)計課堂的大氛圍。在當前的程序設(shè)計培訓過程中,學員和培訓人員的統(tǒng)一性已經(jīng)被分離,培訓人員往往以完成指派的培訓任務(wù)為培訓核心,學員則以被動聽取培訓人員的教授為學習方法。因此,我們首先就要引導培訓人員與學員“打成一片”,構(gòu)建培訓人員與學員的統(tǒng)一性整體,這里筆者所提的統(tǒng)一性可以表現(xiàn)為日常培訓人員與學員的和諧關(guān)系,可以是學員對培訓人員的高度信任和喜愛,甚至可以是培訓人員與學員之間產(chǎn)生友誼。在這樣的背景下,一旦學員與培訓人員產(chǎn)生了統(tǒng)一性,那么我們的程序設(shè)計培訓將會有相當?shù)男侍岣撸瑢W員的積極性也會被最大程度的調(diào)動。

      在改進培訓方法方面,我們還要充分利用先進發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù),豐富培訓方法,采取培訓人員講授、學員分享、聲色并進的立體式培訓方法,做好課堂氣氛的活躍工作,以小組為單位進行科學高效的培訓。在小組化培訓方面,我們可以為其階段性的發(fā)放項目任務(wù),涵蓋階段培訓的重點內(nèi)容,以小組最后成績做班級評優(yōu)。這樣就可以在各個小組的良性競爭中,潛移默化的提高全體學員的學習興趣和成績,增強學員的實踐能力和邏輯能力。

      (三)程序設(shè)計學習考核的相關(guān)對策

      對學員進行階段性的學習考核是掌握學員學習情況,促進學員主動性學習的重要方法。傳統(tǒng)的學習考核方法運用在程序設(shè)計專業(yè)考核上存在一定的片面性,筆者認為,程序設(shè)計科目作為實踐性極強的科目,應(yīng)當具體分析其考核辦法,充分考慮實踐在學習考核中的重要性。我們可以采取日常學習情況30%占比,實踐實驗情況40%占比,期末測試40%占比的分數(shù)劃分來進行程序設(shè)計專業(yè)的學習考核。

      培訓人員與學員的交流是促進學員不斷學習,保持積極性的重要途徑。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下,培訓人員應(yīng)當建立班級的學習QQ群、微信群等,并經(jīng)常性的在其中上傳學習資料、學習重點等。并且要加強培訓人員與學員的溝通,課余時間學員可以通過社交平臺向培訓人員進行提問、交流。

      三、總結(jié)

      在當前我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下,在科學技術(shù)不斷進步的大背景下,信息技術(shù)應(yīng)用越來越受到社會公眾的關(guān)注,其中的程序設(shè)計培訓作為當前我國高等教育的重要組成也在不斷的取得進步,不斷的為國家、為社會培養(yǎng)相關(guān)人才。我們要在日常工作中不斷加強對程序設(shè)計培訓模式的相關(guān)研究,找出當前存在的問題,做好解決工作,促進程序設(shè)計培訓的不斷進步,為國家信息技術(shù)事業(yè)的進步做出貢獻。

      參考文獻:

      [1]孫沛華.基于專家教師教學技藝的信息技術(shù)應(yīng)用教學功效研究.教育技術(shù)學. 西北師范大學. 2010(學位年度).

      [2]曹雪麗 .老子“無為而治”思想對中小學程序教學的啟示.《中小學信息技術(shù)教育》.2013年10期.

      [3]鄭旭東.重拾能傾處理交互,超越媒體比較研究——能傾處理交互對教育技術(shù)研究之意義與價值的新解讀.《現(xiàn)代教育技術(shù)》.2014年5期.

      [4]陳莉 .淺談高中信息技術(shù)PASCAL程序教學.《教育教學論壇》.2014年34期.

      作者簡介:

      王倩(1980-)女,江蘇人,本科學歷,常熟市虞山尚湖旅游度假區(qū);研究方向:計算機應(yīng)用。

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