小學生創(chuàng)造力教育的思考

劉曉梅

創(chuàng)造力不是憑空出現(xiàn)的，也不是學習完課程就一定會生成的。不同年齡段學生的創(chuàng)造力的形成方式、過程、結(jié)果也大不相同。本期解碼，我們把視線投向小學、中學，一起探討如何培養(yǎng)不同時期學生的創(chuàng)造力。

小學生需不需要培養(yǎng)創(chuàng)造意識？這個問題仿佛已經(jīng)不存在分歧了，然而具體落實到學科教學中卻普遍存在疑惑，因為廣大教師、家長的教育觀念以及學校的教育方式都是定位在基礎(chǔ)知識學習上，只有部分學校會通過綜合實踐、勞動技術(shù)、信息技術(shù)等學科進行創(chuàng)造力方面的教育滲透。如何定位創(chuàng)造力培養(yǎng)目標，是廣大教師重點探索的問題。筆者根據(jù)近年來在信息技術(shù)課程教學中積累的經(jīng)驗，對此作了如下思考。

● 用“玩”激發(fā)好奇心

小學生因為年齡小，缺乏認識事物的經(jīng)驗與方法，對新知識、新技術(shù)的學習難以深入到技術(shù)實質(zhì)層面，也較難形成技術(shù)應用體系。筆者在利用Scratch進行圖形化編程教學中發(fā)現(xiàn)，小學生對技術(shù)的功能用途理解層次較淺，產(chǎn)生的熱情主要因為其“好玩”，做小動畫描述故事是他們最喜歡的。當然，也有部分學生會刨根問底，關(guān)心技術(shù)的實現(xiàn)方法，探索技術(shù)操作的規(guī)律。因此，在教學Scratch時，可利用同一程序通過不同參數(shù)、功能模塊的組合產(chǎn)生更多的效果，如在左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)增大步長，連續(xù)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)形成螺旋軌跡，面對這些變化學生會因好奇而想玩出答案，進而形成為追求真相而創(chuàng)造的態(tài)度。

● 用“做”激發(fā)想象力

小學生對人物形象、物體色彩等直觀元素比較敏感，而對物體的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)以及運動變化的原理則不太感興趣。例如，在用Word進行版式學習時，學生對文字的編輯與排版等內(nèi)涵豐富的操作興趣不大，缺乏思考的動力，而對圖文混排、藝術(shù)字等可見性強的內(nèi)容很有興趣。同樣，在Scratch教學中，因小學生的邏輯思維偏弱，用“判斷程序”解決的能力遠遠低于運用“循環(huán)程序”設(shè)計功能的能力，因此，一方面，教師需要注意培養(yǎng)學生的邏輯分析、原理探索等思維能力；另一方面，教師要注意發(fā)揮學生表達、描述等形象思維能力。在動手做的實踐活動中，既要注重培養(yǎng)學生對物品結(jié)構(gòu)設(shè)計、電子元件組裝、外觀藝術(shù)表現(xiàn)等的創(chuàng)造力，又要注重培養(yǎng)學生對電源的動力設(shè)計、運用算法完成功能設(shè)計等的創(chuàng)造力，這兩類不同的創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于小學生而言難度要適當，瞄準的目標還是要以培養(yǎng)想象力為主。

● 借“實”培養(yǎng)手工感

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力是很有必要的，但也存在較大爭議，分歧主要在于創(chuàng)造力可見性方面。通過在計算機技術(shù)領(lǐng)域的教學和在綜合實踐活動方面的教學，教師很容易區(qū)分兩種比較明顯的“創(chuàng)造力”價值取向：一種是側(cè)重思維的創(chuàng)造力，這在圖文、動畫等電子作品方面體現(xiàn)較多，主要是主題創(chuàng)意、藝術(shù)表現(xiàn)、社會思想等角度的創(chuàng)造技能；另一種是側(cè)重肢體的創(chuàng)造力，這在剪紙、插花、泥塑等實物作品創(chuàng)作中體現(xiàn)明顯，雖然這也要突出主題創(chuàng)意、藝術(shù)表現(xiàn)、社會思想等角度的創(chuàng)造，但還有一個更重要的培養(yǎng)目標就是“手工感”。手工感不僅是基于大腦指揮的思維創(chuàng)造力，更是一種由肌肉記憶的心靈感受力，這種感受力是一種珍貴的第六感，會在學生的成長中起著巨大作用。因此，從小培養(yǎng)學生的手工感，對其未來參與制造、錘煉工藝、激發(fā)創(chuàng)造是個很好的鋪墊。

總之，在小學開展學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)雖然有困難，也有悖于社會的要求和學生的成長規(guī)律，但及早通過課程系統(tǒng)激發(fā)小學生的好奇心、想象力，有一定可持續(xù)性地培養(yǎng)學生的手工感，這都是有益于創(chuàng)造力教育的實施并具有長期效益的，因而有特別的意義。