霍文蘭

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)容更新快、操作性強(qiáng)、重實(shí)踐，需要教師不斷跟進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整理、篩選、開發(fā)適用的自主探究學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)開放型信息技術(shù)課堂。本文以《插入表格》一課為例，從導(dǎo)學(xué)單、課件、微課視頻三方面敘述了用好、用巧學(xué)習(xí)資源的多種優(yōu)點(diǎn)，這在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作、學(xué)會(huì)分析并解決問題，最終使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課堂；高效

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）07-0038-03

● 教前準(zhǔn)備與思考

《插入表格》是WPS單元中相對獨(dú)立的一課，本課內(nèi)容細(xì)碎，知識(shí)點(diǎn)較多，而且四年級(jí)的學(xué)生之前沒有正式學(xué)習(xí)過表格的相關(guān)知識(shí)，對此認(rèn)識(shí)不多。教師要想上好一節(jié)課就一定要先明確三個(gè)方面：教什么？怎么教？留給學(xué)生什么？筆者認(rèn)為，教什么不僅僅是要明確教的內(nèi)容，更要有清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；怎么教是要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教法、學(xué)法，在信息技術(shù)課中能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展他們的信息思維。

1.知道教什么

《插入表格》一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表格構(gòu)成，能在正確的位置插入表格，合并單元格，制作斜線表頭，輸入文字內(nèi)容。另外，還要求教師能針對課堂中的衍生情況，如刪除行或列、移動(dòng)表格、調(diào)整大小等操作進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。這樣，才能完成一個(gè)完整的符合要求的表格。

2.把握學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了WPS文字一段時(shí)間后，消除了對該軟件的陌生感，所以再接著學(xué)習(xí)表格并不難。在上課前夕，筆者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以前在相關(guān)程序中有過插入表格經(jīng)驗(yàn)的有3人，對表格中的單元格、行、列有所了解的有27人，沒有學(xué)生聽說過斜線表頭，對所學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生只是略知一二，甚至一無所知。另外，由于學(xué)生年齡不大，細(xì)散的知識(shí)點(diǎn)容易被他們忽視。經(jīng)過綜合分析后，筆者認(rèn)為本課的難點(diǎn)是合并單元格和制作斜線表格。

因此，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源，如導(dǎo)學(xué)單及微課視頻等，用直觀的方法，更直接有效地突破本課重難點(diǎn)。

● 教學(xué)過程實(shí)施

1.課堂片段一：前置作業(yè)導(dǎo)學(xué)單來幫忙

教師出示游戲——猜猜我在哪？要求學(xué)生觀看《認(rèn)識(shí)表格》微課視頻及下表后，認(rèn)真填寫：

行的概念：———————。

列的概念：———————。

表格有（ ）行（ ）列，一共有（ ）個(gè)單元格，喜洋洋在第（ ）行第（ ）列，小黃人在第（ ）行第（ ）列。

師：同學(xué)們，通過課前的小研究，知道我們今天要學(xué)什么嗎？

生：插入表格。（教師板書：插入表格）

師：你們知道表格的組成部分嗎？

生1：由一格一格的格子組成。（說明該生對表格有了初步的了解，但是并不會(huì)準(zhǔn)確地用語言表達(dá)）

生2：行和列組成。

同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，說明大家的想法都差不多。

師：通過導(dǎo)學(xué)單，你們知道行和列分別指什么嗎？

生：表格中水平的單元格行簡稱行，表格中豎直的單元格列簡稱列。

師：行和列交叉的格子叫做單元格。在課前小研究中，每位同學(xué)都描述了小黃人和喜洋洋的位置，現(xiàn)在請和你的同桌交流一下。

學(xué)生交流，教師巡視。

請一位學(xué)生交流：表格有5行4列一共有20個(gè)單元格，喜洋洋在第2行第1列，小黃人在第5行第3列。

認(rèn)識(shí)表格是本課的重點(diǎn)，但本課知識(shí)點(diǎn)多且細(xì)，如果全是課上新授，勢必因時(shí)間緊張而減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，不能完成課堂教學(xué)任務(wù)。此次活動(dòng)筆者通過導(dǎo)學(xué)單和微課視頻進(jìn)行了前置作業(yè)的布置，學(xué)生在課前都已經(jīng)通過思考和預(yù)習(xí)完成了導(dǎo)學(xué)單上的“游戲”環(huán)節(jié)，起到了“小翻轉(zhuǎn)”的效果，課堂上教師只用2分鐘的時(shí)間就完成了原本可能需要5～8分鐘時(shí)間才能教完的教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)單的合理運(yùn)用，讓學(xué)生有章可循，有步驟參考，有疏漏點(diǎn)提醒，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，有了“指揮棒”，學(xué)生便知道該如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生也知道怎樣談，談什么，胸有成竹，你一言，他一語，課堂上不再冷清，學(xué)生的主體地位得到了很好體現(xiàn)。同時(shí)，教師可以充分利用人手一份導(dǎo)學(xué)單的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的提示主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭取獨(dú)立完成，如果遇到問題，在課堂上可及時(shí)有針對性地認(rèn)真聽講，或者進(jìn)行小組討論，共同探討解決。這樣堅(jiān)持下去，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能融洽學(xué)生間的關(guān)系。

2.課堂片段二：教學(xué)課件的有效輔助

師：我們來看這樣一張成績記載表，你們能馬上告訴我這張表格由幾行幾列組成嗎？

學(xué)生沉默。

師：表格比較復(fù)雜，有點(diǎn)難度，老師來變個(gè)魔術(shù)，變！你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：表格中的文字不見了，更加清晰了。

師：回答正確，我們繼續(xù)擦亮眼睛，看好了，再變！

生：表格第一個(gè)單元格中的斜線沒有了。

師：觀察得真仔細(xì)，老師再來變一變！

生：格子變多了，現(xiàn)在很有規(guī)律。

師：說得真棒！現(xiàn)在的表格跟我們導(dǎo)學(xué)單中的表格很相似，那么你們能快速說出是幾行幾列的表格了嗎？

學(xué)生齊說：5行4列。

教師總結(jié)：通過課件展示，我們對一個(gè)復(fù)雜的表格進(jìn)行了還原，也借此了解了表格的制作步驟。接下來，我們就要?jiǎng)邮謬L試在WPS文字中插入表格。

完整的表格有表頭、有文字、有內(nèi)容，合并單元格后表格大小也不統(tǒng)一，所以對于對表格不熟悉的學(xué)生來說，從一個(gè)完整的表格上看出這是幾行幾列的原始表格是非常困難的，他們也往往無從下手。如果教師能夠合理利用教學(xué)課件的對比展示，把一個(gè)相對復(fù)雜的表格一步步還原成原始表格，不僅能讓學(xué)生一目了然，對表格有更加明確的認(rèn)識(shí)，而且增添了課堂的生動(dòng)性，打破了常規(guī)的先插入幾行幾列再一步一步完善表格的傳統(tǒng)教學(xué)過程，讓課堂更加出彩了。

教學(xué)課件具有形色兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、出示教學(xué)任務(wù)、突破教學(xué)重難點(diǎn)上都有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，一些形象的知識(shí)需要教師進(jìn)行直觀的演示，這種效果比反復(fù)講授更形象生動(dòng)，更清晰有序，更能吸引學(xué)生的注意力。而且，課件可以模擬信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的部分操作過程，利用特殊的符號(hào)標(biāo)記出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也可以把書本上不容易理解的靜態(tài)圖片或者文字資料制作成動(dòng)畫資料，讓學(xué)生更容易接受，從而使其對教學(xué)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作練習(xí)占了課堂的大部分時(shí)間，因而，運(yùn)用適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)恼n件能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.課堂片段三：微視頻的合理運(yùn)用

師：恭喜大家都順利完成了前兩個(gè)任務(wù)，我們的表格已經(jīng)基本完成了。為了讓表格更加完整規(guī)范，最后我們還要制作斜線表頭。斜線表頭有什么作用呢？

生1：讓表格更加完整。

生2：在斜線上下方如何輸入文字呢？

師：斜線表頭的作用可大呢，老師制作了一個(gè)微課視頻，相信大家通過認(rèn)真觀看和自主學(xué)習(xí)后肯定能順利完成本次任務(wù)。

學(xué)生自主觀看，完成斜線表頭制作任務(wù)。

信息技術(shù)課上，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，如果其中有一個(gè)步驟沒到位，就會(huì)導(dǎo)致后面的操作出錯(cuò)。例如，在制作斜線表頭的教學(xué)中，第一步要先“定位”，即確定制作斜線表頭的位置；第二步選擇表格樣式按鈕；第三步選擇繪制斜線表頭按鈕；第四步選擇合適的斜線單元格類型，最后確定完成。學(xué)生在操作的時(shí)候往往容易忽略第一步，這樣就會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小步驟操作不當(dāng)而不能成功地完成任務(wù)。因此，教師可以根據(jù)任務(wù)需求將其制作成“微課”，這樣學(xué)生不僅可以非常直觀地學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)暫停、快進(jìn)，以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用“微課視頻”輕松再現(xiàn)教師的操作細(xì)節(jié)，重難點(diǎn)很容易被突破，學(xué)生也能快速掌握相關(guān)的操作技能。

微課視頻是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的技術(shù)手段，教師可以利用其本身碎片化、精致化、易實(shí)現(xiàn)、可回放的特點(diǎn)，用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的、有針對性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，采用靈活的、個(gè)性化的方法對學(xué)生進(jìn)行施教。

微視頻主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，主題更突出。同時(shí)，微視頻短小精悍，播放流暢，可以進(jìn)行多次反復(fù)播放，使用非常方便。學(xué)生可以一邊看視頻，一邊暫停。有的學(xué)生可能看完一遍就能自主完成任務(wù)練習(xí)；有的學(xué)生看完一遍還不能徹底消化，可以暫停思考操作一個(gè)步驟，接著繼續(xù)完成。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，也讓不同的學(xué)生能有更多的選擇。

● 教后總結(jié)

回顧這節(jié)課，在導(dǎo)學(xué)單前置作業(yè)、教師課件、微課視頻的巧妙幫助下，學(xué)生作業(yè)完成率非常高，90%的學(xué)生都完成了原本設(shè)計(jì)的拓展任務(wù)，還有幾位學(xué)生甚至提前學(xué)習(xí)了節(jié)下課的內(nèi)容，把表格裝扮得更加美觀?？梢?，好的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)確實(shí)能幫助學(xué)生將學(xué)到的零散知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作，能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，綜合提高自身的信息素養(yǎng)。