王玲

生態(tài)課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。在小學英語教學中建構生態(tài)課堂要充分尊重學生的特點、學科特色、教師個性等，通過不斷探索與實踐，創(chuàng)生出既有基本內涵要求，又有各自特點或個性的適合學生健康生長、快樂成長的課堂，從而提升英語課堂的效率。

生態(tài)課堂已成為當前小學階段英語教學的一個新思路，展現(xiàn)課堂原有生態(tài)特色的重要方式。生態(tài)課堂提倡學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，在實踐中把“以教師為中心”的課堂教學逐步轉化為“以學生為中心”的課堂教學。在小學英語教學中，需要建構生態(tài)課堂，提升英語課堂的教學效率。在教學實踐的過程中，生態(tài)課堂可以讓師生處于一個良好的平衡位置，這也符合新時期小學階段英語教學的新需求。

一、生態(tài)課堂的概念

生態(tài)課堂主要是指基于傳統(tǒng)英語課堂的基礎上，依據(jù)英語課程標準，突出更多教育動態(tài)學的特點。小學階段，學生自身具有較強的好奇心，喜歡模仿，在英語教學中教師要從“自主、平等、多元、發(fā)展”的角度入手，重新構建英語課堂結構，明確教學目標，選擇符合學生自身特點的教學方式，強調學生的主體性地位，構建更加多元化的教學評價標準，讓英語課堂教學的諸多需求得到滿足。基于生態(tài)課堂的構建思路，我們要關注學生的個體差異，滿足學生的成長需求，同時教師也要與學生進行深入溝通和互動，讓整個課堂教學活動更加鮮活、生動。

二、生態(tài)課堂的構建思路

（一）環(huán)境生態(tài)化

教學環(huán)境對于英語課堂教學來說非常重要，同時也是生態(tài)課堂構建需要首先解決的一個關鍵問題。在實際教學活動開展的過程中，教師應關注學生的課堂學習環(huán)境，構建一個愉悅、輕松、和諧且溫馨的課堂學習氛圍，這樣學生自身的學習過程才能更加愉快、輕松。教師在教學中，要對可能影響學生學習效果的因素進行規(guī)避，合理地對教室內部空間進行布置，這樣學生的學習效果才能得到保障。在具體課堂環(huán)境的構建上，教師也要重視打造一個濃郁的英語知識的學習氛圍，這樣英語學習過程中學生就可以長久保持學習興趣。例如，在學習At the zoo一課中，教師可以安排學生通過實際動手進行繪畫。教師引導學生畫出自己喜歡的并且課文中提到的動物形象（如老虎、猴子），再在每個動物下面標注其漢語名字。在完成繪畫之后，教師可以讓學生在畫面中添加一些其他元素，如花草等。對一些繪畫效果比較好的學生作品，可以展示在教師周邊的墻壁和黑板報上。這樣學生既可以提升自己的學習信心，也能在對畫作欣賞的過程中完成對單詞的認知和記憶。這種方式可以構建一個良好的學習環(huán)境，讓課堂教學更加富有生態(tài)效果。

（二）模式生態(tài)化

小學階段，學生自身的學習能力、注意力集中效果都相對有限，要想提升他們的英語學習效率，幫助他們保持良好的英語學習興趣是非常重要的。小學階段，英語課堂教學中，在依據(jù)生態(tài)課堂思路的基礎上，要調整教學模式，融入更多情景化的內容，讓學生真正成為課堂學習的主體，同時實現(xiàn)對學生學習主動性和積極性的全面強調。生態(tài)課堂體系下，我們要更多地關注生態(tài)的需求，讓課堂更加自然、開放、和諧、自主。教師在展開教學活動的過程中，要融入更多情景化的內容，拓展學生的成長空間，充分調動學生的學習積極性，讓學生抱有更加主動的學習態(tài)度和意識，更好地接受教育，參與學習。在當前教學輔助技術不斷發(fā)展的形勢下，我們就可以借助多種輔助技術，來對教育模式進行改進和革新，讓學生進入一個更加真實、有趣、生動的語言應用空間中。例如，在對Hello一課教學的過程中，教師就可以通過多媒體視頻進行展示，讓學生了解國外真實的對話環(huán)境和情境，感受更多的語言應用特色。教師可以指導學生進行相互對話和打招呼，如平時多練習Hi、Goodbye、Hello等常見的單詞，完成日常的社交溝通。這種學生可以有更多的交流機會，同時也能加深對常用問候語的印象，讓學生具有良好的英語表達能力。

（三）內容生態(tài)化

英語課堂教學中，還應保證生態(tài)課堂可持續(xù)發(fā)展，對學生進行長期培養(yǎng)，促進學生健康發(fā)展。在教學內容的調整上，要結合學生自身的情況和特點，讓內容更加具有針對性，同時也更加開放，更好地符合學生的具體需求。在內容應用調整上，教師要將教學的內容和日常的生活進行更加緊密的結合，融入更能激發(fā)學生進行思考和探索的話題內容，讓學生了解到英語學習的重要性。例如，在This is My Day一課教學的過程中，教師就可以將生活中常見的wash clothes、cook the meals等短語應用在教學中，聯(lián)系學生的實際生活。教師可以讓學生利用這些短語來描述自己一天的生活，同時增加一些對話內容，有助于讓學生更好地對短語進行理解和記憶，提升知識學習的整體成效。

三、結語

在生態(tài)課堂模式構建的理念下，教師要充分研究學生的特點。將學生的持續(xù)發(fā)展和提升作為教學活動的重要目標和原則，與學生保持良好的和諧關系，這樣才能更好地順應生命本質的發(fā)展規(guī)律，改變以往僵化、被動的教學模式。