電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施

王維娜　吳玲敏

[摘 要]目前電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才緊缺，究其主要原因，是高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，積極性不高，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。在這種情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到提高。為了改變這一現(xiàn)象，課題組研究了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，并提出了具體的解決措施。

[關(guān)鍵詞]電氣自動(dòng)化；實(shí)踐；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0041-02

高等本科院校以培養(yǎng)和造就現(xiàn)代工程師為主要目的，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，有扎實(shí)理論功底，有熟練專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才的任務(wù)。而學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。[1]然而，在高教大眾化的背景下，以教學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系受教育能力和環(huán)境的限制，多以驗(yàn)證性的課程試驗(yàn)為主，綜合性、研究性試驗(yàn)比較少，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，與實(shí)際市場(chǎng)需求有一定的脫節(jié)。

一、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)隸屬于電氣工程學(xué)科，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求較高，該專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)實(shí)踐能力成為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中很重要的方面。[2]我系一直比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。結(jié)合我系專(zhuān)業(yè)型、技能型的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求，從2012年開(kāi)始，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在原課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸將設(shè)計(jì)性、綜合性的理念與職業(yè)能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我系已經(jīng)構(gòu)成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí) “三位一體”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，取得了一定的教學(xué)效果，但同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學(xué)體系仍存在以下幾方面的問(wèn)題[3]：

1.實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳

目前，根據(jù)多年的電氣專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)較注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，但是實(shí)際實(shí)踐能力的提高并不明顯。究其原因一方面是目前教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的要求不高，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，未能與社會(huì)需求形成無(wú)縫對(duì)接，師生重視程度不夠；另一方面是教師在實(shí)踐課程的設(shè)置上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳。

2.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新慢

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)上企業(yè)對(duì)技術(shù)崗位的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求不斷提高，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分開(kāi)設(shè)的主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能及時(shí)根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步與市場(chǎng)的需要進(jìn)行優(yōu)化和更新。同時(shí)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在不同課程間缺乏項(xiàng)目間的聯(lián)系，內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行系統(tǒng)的整合和更新。

3.缺乏特色實(shí)踐項(xiàng)目保證實(shí)踐教學(xué)體系的完整性

現(xiàn)有實(shí)踐體系中實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容多是針對(duì)某一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，未能形成具有地方特色、專(zhuān)業(yè)特色的系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，如：缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.部分環(huán)節(jié)之間還缺乏遞進(jìn)式的有機(jī)聯(lián)系

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)完整、有機(jī)的整體，能夠統(tǒng)籌兼顧實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，促使各方面、各環(huán)節(jié)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的步調(diào)，最終保證實(shí)踐教學(xué)體系達(dá)到整體最優(yōu)化的效果。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)體系通常依附于一門(mén)或幾門(mén)課程，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已經(jīng)各自形成了較為完整的體系。但各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間新舊知識(shí)的銜接，各個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)還存在問(wèn)題。

5.組織實(shí)施過(guò)程需要進(jìn)一步優(yōu)化

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目要通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成。隨著近年來(lái)高校人才培養(yǎng)方案中課時(shí)量的減少，在有限的時(shí)間里既要求學(xué)生上好理論課還要完成一定量的實(shí)踐，這將給實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施帶來(lái)更多的困難。因此，應(yīng)對(duì)這些環(huán)節(jié)的組織實(shí)施過(guò)程進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化，確保實(shí)施效果。

6.考核評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善

綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)多樣化，不應(yīng)只看結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分?，F(xiàn)有的綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)雖然已經(jīng)考慮了方案制訂、動(dòng)手能力及結(jié)果分析等方面的綜合評(píng)價(jià)，但各部分的比例如何、如何客觀地評(píng)分等問(wèn)題仍不明確，而且不同類(lèi)型的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。

二、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

1.更新綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)體系內(nèi)所有課程涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，去掉老舊、重復(fù)的項(xiàng)目，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，積極開(kāi)發(fā)與企業(yè)結(jié)合緊密的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的購(gòu)置新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充分利用設(shè)備，旨在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的靈活性與多樣性：體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)?zāi)K由多個(gè)小的模塊組成，由各個(gè)小組完成，各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以進(jìn)行相互的比較和討論，以達(dá)到某一內(nèi)容的深入討論。

2.加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改革指導(dǎo)環(huán)節(jié)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)直接向電力企業(yè)及電力相關(guān)企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合十分緊密，為此我們?cè)趯?shí)踐教育體系建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持走“學(xué)習(xí)服務(wù)生產(chǎn)，生產(chǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)”，即“產(chǎn)學(xué)合作”的道路。一方面，通過(guò)任課教師主持或參與企業(yè)課題，為企業(yè)人員進(jìn)行定期理論講座，加強(qiáng)與電力相關(guān)行業(yè)企業(yè)間的業(yè)務(wù)合作，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，早解決。另一方面，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)生產(chǎn)一線，給學(xué)生最真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、最專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐條件，讓學(xué)生能夠形成良好的就業(yè)觀同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?！爱a(chǎn)學(xué)合作”中針對(duì)參觀時(shí)間較短問(wèn)題，我系對(duì)原來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行改革。如：指導(dǎo)教師將各個(gè)實(shí)習(xí)基地的基本情況、學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)了解的內(nèi)容以問(wèn)題的形式在指導(dǎo)書(shū)上列出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可通過(guò)小組討論的方式，使所有的學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)較為全面地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

3.完善考核體系，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將實(shí)踐教學(xué)體系的考核項(xiàng)目按照內(nèi)容和要求的不同，劃分為基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，分別制訂考核體系，考核體系中突出創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以考核促發(fā)展。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)科學(xué)思維方法及提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的由教師一步一步地牽著學(xué)生走的實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，從而真正達(dá)到培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

5.制定合理的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度

由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，需要實(shí)驗(yàn)室在正常教學(xué)時(shí)間之外延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，保證學(xué)生有充分的時(shí)間補(bǔ)做、重做或進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，制定合理的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度是保證實(shí)驗(yàn)順利、安全完成的關(guān)鍵。

6.構(gòu)建凸顯工程實(shí)踐型的“雙師型”師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，必須要有實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。我系通過(guò)“對(duì)外引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)、地方共享”的方式，正在逐步建設(shè)一支具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)極大豐富了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式只注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)空洞的缺點(diǎn)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有利于師生應(yīng)用能力培養(yǎng)，符合各高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。我系圍繞電氣專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“雙師型”教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，結(jié)合實(shí)際積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平、有實(shí)踐能力的學(xué)科帶頭人，使現(xiàn)有教師隊(duì)伍形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)和具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。另一方面，發(fā)揮了雙師骨干的帶動(dòng)作用，充分挖掘了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)踐創(chuàng)新潛力，構(gòu)建了工程實(shí)踐型的“雙師型”師資隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)后盾。

7.開(kāi)展教材建設(shè)

教材建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。為進(jìn)一步構(gòu)建突出地方專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)有效利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我系組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師編寫(xiě)了多部與現(xiàn)有設(shè)備相吻合，內(nèi)容豐富，質(zhì)量較高的課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，對(duì)外正式出版教材及校本教材。為監(jiān)督校本教材的編寫(xiě)質(zhì)量，系內(nèi)組織學(xué)術(shù)委員會(huì)教師對(duì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)審核，以保證實(shí)踐教材在內(nèi)容上的適用性與完整性，大大推進(jìn)了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有多方面入手緊抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，將學(xué)生在課上學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并在綜合性的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)提升理論素養(yǎng)，才能有方向的培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐應(yīng)用型人才。通過(guò)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的各項(xiàng)措施，我系的整體實(shí)踐教學(xué)取得了較好的效果，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，受到用人單位的一致好評(píng)。伴隨對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的多年調(diào)研，我系結(jié)合目前的辦學(xué)實(shí)際，仍在進(jìn)一步修改完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)改革。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董素玲.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

[2] 武子文.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)科技信息，2009（2）.

[3] 徐梅.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探究[J].中國(guó)電力教育，2009（10）：139-140.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]