試論高校世界古代史課程中的史料引入

劉榕榕

[摘 要]作為高校歷史學(xué)科的專業(yè)必修課，世界古代史課程在大學(xué)一年級開設(shè)對于學(xué)生打下良好的史學(xué)基礎(chǔ)而言具有重要意義。由于史料是歷史學(xué)研究的重要依據(jù)，因此可將其引入高校歷史課堂，尤其是且古且洋的世界古代史課程之中。在授課過程中，教師大量引入相關(guān)文獻(xiàn)、近現(xiàn)代學(xué)者的論著等史料，不僅可以對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可起到培養(yǎng)歷史學(xué)本科學(xué)生的史料分析和運(yùn)用能力，而且還能夠加深學(xué)生對相關(guān)歷史問題的理解。

[關(guān)鍵詞]高校；世界古代史；史料；古羅馬文明

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0103-02

世界古代史課程是國內(nèi)高校歷史學(xué)科培養(yǎng)體系中世界通史的重要組成部分。教師通過對這門課程的講授，使學(xué)生對世界文明最初發(fā)展階段的了解得到加深，并為學(xué)習(xí)世界中世紀(jì)史、近代史、現(xiàn)當(dāng)代史打下基礎(chǔ)。

作為一線教師，筆者連續(xù)三年承擔(dān)本學(xué)院歷史學(xué)本科必修課世界古代史課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這門課程所涉及的內(nèi)容由于年代久遠(yuǎn)，在高中歷史課程中幾乎沒有涉及任何相關(guān)內(nèi)容等原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中存在一定困難。同時，很多大一學(xué)生仍舊保持著高中歷史課程的學(xué)習(xí)方法，以識記為主，欠缺獨(dú)立的分析和思考能力，對于很多相關(guān)問題并沒有能深入理解。而史料是歷史學(xué)研究最為重要的資源，同時也是歷史學(xué)科教學(xué)中的重要素材。有鑒于此，在這門課程的授課過程中，筆者引入了大量文獻(xiàn)、近現(xiàn)代學(xué)者的論著、歷史圖片等史料，期望能夠讓學(xué)生在分析和理解史料的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行更好的把握，同時逐漸養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，并打下一定的史學(xué)功底。

一、“古代羅馬文明”章節(jié)中文獻(xiàn)的引入與分析

世界古代史課程共72個課時，使用的教材是由吳于廑、齊世榮主編，高等教育出版社出版的《世界史·古代史編》（2011年版）。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及總課時量，筆者將這門課程的授課分為六章：史前時代、古代埃及文明、古代西亞文明、古代印度文明、古代希臘文明、古代羅馬文明。在這一課程中的重要部分第六章“古代羅馬文明”的授課過程中，筆者將其分成了六小節(jié)，其中，羅馬共和國時代和羅馬帝國時代是重要部分。在這個部分的授課過程中，羅馬如何從共和國時代過渡到帝國時代，如何走向繁榮，又如何逐漸衰落的內(nèi)容是其中的重點(diǎn)部分，同時也是較難理解的部分，所以，筆者在授課過程中引入了較多的文獻(xiàn)資料作為例證，試圖讓學(xué)生逐漸了解史料閱讀與分析的重要性。

首先，在羅馬從共和國走向帝國的過程中，數(shù)位軍政人物扮演著重要角色，如“前三頭同盟”中愷撒、龐培、克拉蘇之間的利益關(guān)系錯綜復(fù)雜。這個部分在教材上較為簡略，只是陳述了三人從聯(lián)盟關(guān)系到逐漸惡化成為對手的過程，并沒有深入分析這種關(guān)系變化的深層社會背景及其影響。鑒于這種情況，筆者引入親歷者愷撒的重要著作《內(nèi)戰(zhàn)記》[1]中的相關(guān)內(nèi)容，令學(xué)生能夠更為直觀和深入地了解共和國末期羅馬內(nèi)部的政局變化。同時，筆者還引入了著名羅馬史家普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》，這部名著中有大量關(guān)于愷撒、克拉蘇等的介紹與評議[2]，可供學(xué)生參考。

其次，羅馬法不僅在羅馬走向繁榮的過程中起到了重要作用，而且是羅馬世界內(nèi)聚性品質(zhì)的重要體現(xiàn)，同時也是羅馬人留給后世最寶貴的財富之一。但是教材中有關(guān)羅馬法的論述較少，與其在羅馬歷史中的重要地位不相符。為了補(bǔ)充這一內(nèi)容，我通過對《塞奧多西法典》[3]中相關(guān)條目的引入，試圖讓學(xué)生了解羅馬法的基本發(fā)展情況及影響其發(fā)展的社會因素。

再次，羅馬帝國巧妙運(yùn)用自己的軍團(tuán)不斷在亞平寧半島及周邊地區(qū)開疆拓土，可以說，羅馬共和國史及羅馬帝國早期歷史就是羅馬人不斷進(jìn)行外侵的歷史。而這些戰(zhàn)爭中，羅馬與西地中海霸主迦太基之間的布匿戰(zhàn)爭是重點(diǎn)內(nèi)容。這場戰(zhàn)爭對于羅馬國家的發(fā)展而言至關(guān)重要。在授課過程中，筆者引入了波里比阿的《羅馬帝國的崛起》，這部文獻(xiàn)對第二次布匿戰(zhàn)爭進(jìn)行了詳細(xì)的記載[4]，是十分珍貴的史料。同時，結(jié)合布匿戰(zhàn)爭的相關(guān)地圖，能讓學(xué)生對這一重要戰(zhàn)爭有更為深刻的印象。

最后，有關(guān)羅馬帝國衰亡的內(nèi)容向來是相關(guān)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。教材中所持的觀點(diǎn)認(rèn)為，年幼的皇帝羅慕路斯在476年被日耳曼聯(lián)軍廢黜，這標(biāo)志著西羅馬帝國的政權(quán)的滅亡。這種觀點(diǎn)是傳統(tǒng)意義上的看法，而教材中對其滅亡的原因進(jìn)行了簡要的分析。但筆者仍然認(rèn)為，對于這樣的重要問題，需要通過對這一時期東西部文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀和分析，才能真正地發(fā)掘出日耳曼人為何能夠輕易獲勝，以及與帝國東部地區(qū)相比，為何西部地區(qū)會首先遭遇滅頂之災(zāi)的原因。所以，在這個部分的授課過程中，我引入了左西莫斯的《羅馬新史》[5]、尤特羅庇烏斯的《羅馬國史大綱》[6]等文獻(xiàn)資料，就其中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，試圖引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行深入思考。

以上所引用的文獻(xiàn)資料當(dāng)中，大部分國內(nèi)已有中譯本，這樣也為學(xué)生閱讀這些文獻(xiàn)資料提供了便利條件。通過大量文獻(xiàn)的引入，不僅可以提高學(xué)生對史料的重視程度和嘗試分析與應(yīng)用史料的能力，而且可作為教材的補(bǔ)充，加深學(xué)生對一些重要問題的了解。

二、“古代羅馬文明”章節(jié)中論著及論文的引入與分析

除了文獻(xiàn)資料之外，近現(xiàn)代學(xué)者的研究成果（著作和論文）也是史學(xué)研究的重要參照，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在世界史學(xué)科中，很多國外學(xué)者的相關(guān)研究應(yīng)體現(xiàn)在授課過程中。大量“古代羅馬文明”相關(guān)論著和論文內(nèi)容的引入與分析，是對教材的有效補(bǔ)充。

首先，目前，國內(nèi)外學(xué)界有關(guān)羅馬史的相關(guān)研究成果較為豐富，尤其是國外學(xué)者的眾多極具分量的論著，我認(rèn)為十分有引入教學(xué)的必要。其中，邁克爾·格蘭特的《羅馬史》[7]、特奧多爾·蒙森的《羅馬史》（第二卷）[8]等都對羅馬如何從共和國過渡到帝國，如何走向繁榮狀態(tài)的原因及影響因素進(jìn)行了深入分析，可作為教材以及相關(guān)文獻(xiàn)的補(bǔ)充。

其次，“羅馬帝國的衰亡”這一論題不僅是“古代羅馬文明”授課內(nèi)容的重點(diǎn)，同時也涉及世界古代史與中世紀(jì)史的分段問題。愛德華·吉本的《羅馬帝國衰亡史》[9]中所持的“衰亡”觀點(diǎn)在學(xué)界中占據(jù)統(tǒng)治地位長達(dá)200多年，他的觀點(diǎn)亦體現(xiàn)在現(xiàn)今教材之中。而從20世紀(jì)六七十年代開始，以彼得·布朗為代表的學(xué)者所提出的“轉(zhuǎn)型說”逐漸開始挑戰(zhàn)吉本的“衰亡說”。筆者將彼得·布朗[10] 、埃弗利爾·卡梅倫[11]等學(xué)者著作中的“轉(zhuǎn)型”觀點(diǎn)引入到教學(xué)過程中，以期給學(xué)生更多的史料參考，同時也期望逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的能力。

最后，除了國內(nèi)外學(xué)者的論著之外，筆者還引入了不少專題性論文，如李隆國的《從“羅馬帝國衰亡”到“羅馬世界轉(zhuǎn)型”——晚期羅馬史研究范式的轉(zhuǎn)變》[12]等，試圖讓學(xué)生了解國內(nèi)羅馬史領(lǐng)域的相關(guān)研究成果，也令其在就羅馬文明中一些重要問題進(jìn)行分析時能夠有所參考。

筆者在“古代羅馬文明”章節(jié)的課程講授過程中，就羅馬發(fā)展的相關(guān)問題引入以上專著和論文，希望可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用史料的能力、擴(kuò)展學(xué)生的知識面，并使學(xué)生把握學(xué)界最近研究動態(tài)的目的。

三、小結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計，世界古代史課程在國內(nèi)高校的歷史學(xué)培養(yǎng)方案中幾乎都設(shè)置在大一上學(xué)期。對于這樣一門且古且洋，又與高中歷史課程無銜接的課程，大一新生在把握相關(guān)內(nèi)容上存在著一定的困難。筆者以“古代羅馬文明”為例，在授課過程中引入了大量文獻(xiàn)、近現(xiàn)代學(xué)者的論著和論文等重要史料，希望能夠在補(bǔ)充教材內(nèi)容的同時，充實(shí)這一課程的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成分析和運(yùn)用史料的能力，對“古羅馬文明”中的一些重要問題形成自己的看法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] [古羅馬]愷撒.任炳湘，王士俊譯.內(nèi)戰(zhàn)記[M].北京：商務(wù)印書館，1986.

[2] [古羅馬]普魯塔克著，席代岳譯.希臘羅馬名人傳[M].長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2011.

[3] The Theodosian Code and Novels and The Sirmondian Con？鄄stitutions， a translation with commentary， glossary， and bibliog？鄄raphy by Clyde Pharr[M]. Princeton： Princeton U？鄄niversity Press， 1952.

[4] 波里比阿著，翁嘉聲譯.羅馬帝國的崛起[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.

[5] [古羅馬]左西莫斯著，謝品巍譯.羅馬新史[M].上海：上海人民出版社，2013.

[6] [古羅馬]尤特羅庇烏斯著，謝品巍譯.羅馬國史大綱[M].上海：上海人民出版社，2011.

[7] [英]邁克爾·格蘭特著，王乃新，郝際陶譯.羅馬史[M].上海：上海人民出版社，2008.

[8] [德]特奧多爾·蒙森著，李稼年譯.羅馬史[M].北京：商務(wù)印書館，2011

[9] [英]保羅·維諾格拉多夫著，鐘云龍譯.中世紀(jì)歐洲的羅馬法[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2010.

[10] Peter Brown. The world of late antiquity： A.D.150-750[M]. London： Thames and Hudson， 1971.

[11] Averil Cameron. The Mediterranean world in late antiquity AD395—600[M]. London and New York： Routledge， 2003.

[12] 李隆國.從“羅馬帝國衰亡”到“羅馬世界轉(zhuǎn)型”——晚期羅馬史研究范式的轉(zhuǎn)變[J].世界歷史，2012（3）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]