楊蘭英

摘要：教師在教育教學過程中所追求的不就是創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，只要在這樣的環(huán)境下學生才能夠從中體會到學習的樂趣所在，才能夠收獲理想的學習成果。語文課堂教學中讓學生的思維得到發(fā)揮、個性得到揮灑、才能得到表現(xiàn)，讓學生自己能夠與課堂融為一體，這樣才能夠促進小學語文課堂教學真實有效性的提升。該文章從不同的方面對如何促進小學語文課堂教學真實有效性提升的途徑進行了研究分析，希望能夠為相關(guān)工作人士提供有利的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；真實有效性；提升途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0034-01

1.引言

新課程改革正在如火如茶的發(fā)展中，素質(zhì)教育成為了當前教育教學最為主要的奮斗目標。在這種環(huán)境下怎樣使小學語文課堂教學的真實有效性得到提升，有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力，是素質(zhì)教育局勢下值得探討的問題。小學語文課堂教學經(jīng)歷了由低到高再到更高的改革歷程，教師力求能夠最大限度的將小學生的內(nèi)在潛力激發(fā)出來，讓語文課堂教學充滿活力，從而實現(xiàn)真實有效的語文教學。

2.創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣

只要是在小學語文課堂教學中將學生學習的興趣激發(fā)出來，那么學生肯定在接下來的學習中投入百分百的精力，積極主動的參與到語文課堂學習中，可以以最佳的狀態(tài)、最發(fā)達和靈活的大腦對知識點進行理解和記憶。在開展一堂全新的內(nèi)容教學時，教師可以利用導入語讓學生以最快的速度適應(yīng)教學情境。

3.加大語文培訓力度，強化學生語文技能

和其他課程還是有一定的不同之處，小學語文學科是一門技術(shù)性及實用性都非常強的學科，教師如果想要提升小學生的語文綜合素質(zhì)，那么在實際教學時可以從不同的層面開展知識和技能的訓練，即聽、說、讀、寫。不同的技能之間都有著非常緊密的聯(lián)系，計劃并且應(yīng)用得當這四個技能，不僅可以提高小學生的語言運用與表達能力，而且還能推進小學生學習的主觀能動性。

首先，教師在對學生進行聽的訓練時，可以通過對學生播放各種不同的錄音、音樂、朗讀等激發(fā)學生的好奇心和興趣，這對培養(yǎng)學生聽力非常有幫助；其次，教師對學生進行說的培訓時可以結(jié)合實際的教學情況，創(chuàng)設(shè)具有主導性的問題讓學生在課文閱讀之后進行思考和探索，或者進行小組合作學習，有或者引導學生對問題質(zhì)疑，讓學生能夠積極的參與到課堂學習中，最大程度地動腦動口。說的培訓模式多種多樣，可以采取看教學課題說出課題的主旨，有利于培養(yǎng)小學生的思維辨析能力，觀看插圖、掛圖，說出圖意有利于培養(yǎng)小學生觀察能力與組織口頭語言能力，還可以讓小學生學習課內(nèi)和課外的詞語組句說出來，有利于培養(yǎng)語言應(yīng)用與組織能力，通過讀語句、語段說出主要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學生的語言分析與概括能力等；第三，關(guān)于讀的培訓。新課改十分重視對學生讀的培訓。讀的模式也有許多，語文教師可以依據(jù)教學教材的相關(guān)內(nèi)容，教學目的與細講、粗講的要求來選取讀的時機與模式，有助于培養(yǎng)學生的情感；第四，關(guān)于寫的培訓。我們的語文課本有很多關(guān)于寫練習。如課后的讀讀寫寫，詞語聽寫、默寫，練習寫字等等。教師還可以根據(jù)教學需要讓學生在課堂上動手寫，寫出自己在本節(jié)課所學到的知識點或者感想，充分運用"寫"來加深課文記憶，增強語言應(yīng)用能力。

4.確保課后預留作業(yè)的合理性，完成教學任務(wù)

當每一節(jié)課進入到最后時斷時，教師可以引導學生對本節(jié)課所學習到的知識內(nèi)容進行回顧總結(jié)，這樣能夠加深學生對知識內(nèi)容的記憶力。此外，教師在給學生預留課后作業(yè)時要掌握好度，主要設(shè)計的層次感，讓學生能夠由淺至深的分層學習。不同的學生對知識掌握的程度會有所不同，教師應(yīng)結(jié)合每個學生的實際情況針對性開展教學，保證覆蓋到任何一個學生，讓每個學生都學有所成。例如：語文教師在布置一年級的小學生做練習題時，選字填空題、組詞題、照樣子寫詞語寫句子題、按要求填空題等題型，要針對知識掌握程度不同的學生來安排練習。對練習作業(yè)進行分層次，最大限度地接近各自的"最近發(fā)展區(qū)"，有助于促進不同程度學生的發(fā)展，提高他們的學習興趣，從而積極主動完成練習。如此，經(jīng)過長時間的練習積累，使他們形成積極向上的情感態(tài)度。

5.重視教學評價，關(guān)注學生的個性發(fā)展

老師在學生的心目中是偉大的、可敬的，教師可以根據(jù)學生這一心理科學的進行評價，促進教學真實性與有效性的提升。教師的評價會對學生的心理有一定的影響，給予學生一個鼓勵和肯定的評價就能夠讓學生的自信心得到增強，勇敢的克服內(nèi)容的恐懼和自卑。一般對學生進行評價的方式有很多，語言性、肢體語言性等等。教師在注重語言性評價的時候，還可以利用肢體語言實行評價。如：一個鼓勵性的擁抱、一個欣賞的眼神、一個誠摯的微笑、豎起一個肯定的大拇指等，這些發(fā)自內(nèi)心深處的動作雖無聲卻往往勝過有聲。教師的一舉一動都影響著學生的思緒，對學生給予足夠的關(guān)愛會拉近彼此之間的距離，從而提升語文教學效率。

6.結(jié)束語

綜上所述，小學語文課堂教學對于學生而言是學習語文的起點，而保證語文課堂教學的真實性和有效性就相當于保證了語文課堂的生命源泉。教學過程中小學語文教學應(yīng)抱著一種終身學習的理念，在立足于教材和學生的基礎(chǔ)上不斷學習、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣才能夠保證語文教學充滿色彩，才能促進小學語文課堂教學真實有效性得到提升。

參考文獻：

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