陳燕萍

【教學內容】

北師大版四年級上冊第80～82頁。

【教學目標】

1.知識目標：結合座位圖，經歷探索在方格圖上用數對表示位置的過程，體會數對與方格圖上的點的對應關系，了解數對的意義，發(fā)展符號意識。

2.能力目標：結合具體的問題，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，能根據數對確定位置，由位置寫出數對，直觀感受直角坐標系。

3.情感目標：在數對的探索與應用中，體會知識的價值，激發(fā)學習興趣。

【教學重、難點】

教學重點：了解數對的意義，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法。

教學難點：能根據數對確定位置，由位置寫出數對。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

做游戲：尋找寶盒

師：“同學們喜歡做游戲嗎？”（生：“喜歡?！保?/p>

師：“我們今天來玩一個尋找寶盒的游戲?！保ㄕ垉擅麑W生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找。）

學生找起來可能有困難，教師可以適當提示。

師：“剛才老師給他提供了部分信息，這位同學才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置?！?/p>

（出示課題：確定位置（一））

【設計意圖：安排這樣的導入讓學生在課堂的一開始就進入到一個輕松的氛圍中，體現出確定位置的必要性，讓學生感到本節(jié)課的知識和自己緊密聯系?！?/p>

二、進行新課，探究新知

（一）創(chuàng)設生活情境，多種方式描述位置

同學們，小青班準備開家長會了，要求家長坐在自己孩子的座位上，他不知道怎樣向家長說明自己的座位，你能幫幫他嗎？（順數和倒數兩種說法）

那小國應該怎樣說明自己的位置呢？

（二）學會用數對確定位置的方法，理解數對的意義

為了更方便地確定位置，在數學中我們一般這樣規(guī)定：從老師站的角度看，從左往右橫著數分別是第幾組；從前往后豎著數分別是第幾排。如果我們要確定一個位置必須知道什么呢？（第幾組第幾排）

師：“你能重新說說小青在第幾組，第幾排嗎？小國呢？”

課件演示，我們將這兩個方向用線標示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點，這些交叉點就是我們所在的位置，而每個交叉點都可以用兩個數字來標示它橫向和縱向的位置。

比如，小青坐在第2組第4排，還可這樣表示：（2，4），2和4中間寫個逗號，外面加個括號，這對數我們稱為數對，它表示小青的位置。

【教師展示具體位置演變成抽象方格圖的過程，而且有助于讓學生清楚數對的形成過程，從而理解數對中數字的含義?！?/p>

誰能像這樣說一說小國的位置？

小國坐在第1組第1排，可以用（1，1）來表示。這兩個“1”表示的意思一樣嗎？為什么？

小結：也就是說數對有多少個數組成？逗號前面表示？逗號后面表示？

如果我們要確定一個位置必須要知道什么？（教師邊描述，邊用課件演示方格圖動態(tài)生成和抽象過程。）

【設計意圖：讓學生親身經歷“實物—點陣—方格—坐標”的逐漸抽象過程，結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數對”在確定位置中的作用和意義。在比較中體會用數對表示位置的優(yōu)點。培養(yǎng)了學生的符號感?！?/p>

（三）根據數對確定對應的位置

1.小林和小芳的位置分別用數對（4，3）和（1，4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？

2.課件出示第3排同學的位置。師：這是第3排同學的位置，你能用數對表示嗎？你為什么說得那么快？你發(fā)現了什么規(guī)律？

3.課件出示第4組同學的位置。師：這是第4組同學的位置，你能用數對表示嗎？你發(fā)現了什么規(guī)律？

【設計意圖：體會在同一列的數對中，第一個數相同；同一行的數對中，第二個數相同?！?/p>

4.（2，5）和（5，2）一樣嗎？為什么？

（四）根據實際情況，寫出對應位置的數對

1.實際情況，寫出自己位置的數對。

寫一寫自己坐在第幾組，第幾排，并寫出相應的數對。

2.實際情況，寫出3個好朋友的數對。

下面的老師都想認識我們班的同學。你可以給大家介紹一下嗎？

你的3個好朋友分別坐在第幾組，第幾排，請試著用數對表示出來。

【設計意圖：讓學生在學習了數對的相關內容后學以致用，體會數學和我們的生活息息相關，生活中處處有數學?！?/p>

三、鞏固深化，拓展思維

（一）相關練習

課本第81頁練一練第1、2題。

（二）游戲

1.老師說數對，對應學生起立。

2.學生說數對，對應學生起立。

3.學生起立，全班說數對。（第3排，第4組）

4.學生起立，學生說數對接龍。

【設計意圖：讓學生在游戲中靈活運用數對，使學生對數對的作用和意義有更深刻的理解。同時，游戲給孩子們帶來快樂，使學生在學中玩，在玩中學。】

四、總結評價

同學們，通過今天的學習，你學會了什么？

五、作業(yè)布置

相關練習。

六、板書設計

確定位置

組 小青 第2組第4排，（2，4）。

排 小國 第1組第1排，（1，1）。

參考文獻：

[1]蔣雯霞.創(chuàng)設情境導入 喚醒積極情緒[J].新課程學習（上），2014（10）.

[2]陳大偉.讓觀課議課具有研究性：以“位置”教學為例[J].小學數學教師，2015（12）.

編輯 李博寧