摘要：心理暗示在人們的日常生活中是十分常見的心理現(xiàn)象。心理暗示包括了消極和積極兩種。在對(duì)幼兒的教育中，使用積極的心理暗示進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和心理健康成長(zhǎng)，而消極的心理暗示對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)帶來負(fù)面影響。因此，教師在幼兒的教育中要善用積極心理暗示，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文以幼兒教育展開，分析積極心理暗示對(duì)于幼兒的作用，同時(shí)探討如何在幼兒教育中巧妙運(yùn)用積極心理暗示來引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理暗示作用

幼兒在成長(zhǎng)的起步階段，需要家長(zhǎng)及教師對(duì)其行為作出相應(yīng)的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中可以使用直接的教育、消極的心理暗示、積極的心里暗示等，不同的教學(xué)方式對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響不同，直接教育對(duì)幼兒來說往往難以接受，年齡的問題對(duì)于一些問題的接收度較低，甚至?xí)斐赡娣葱睦?；消極的心理暗示會(huì)直接造成不良的影響；而積極的心理暗示，通過委婉的方式表達(dá)出來，與幼兒溝通，進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)幼兒的教育起著積極作用，因此可以在幼兒教學(xué)中大量的使用積極心理暗示展開教學(xué)。

一、積極心理暗示在幼兒教育中的重要性

1.維護(hù)兒童心靈的純真

幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收都需要教師一步步指導(dǎo)完成，所以在教學(xué)過程中采用心理暗示時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸教學(xué)、強(qiáng)制教學(xué)等缺點(diǎn)，運(yùn)用委婉的方式，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性時(shí)，也能夠因?yàn)楹罹S護(hù)幼兒的自信心、自尊心[1]。

2.促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展

幼兒時(shí)期的發(fā)展對(duì)于人們來說是十分重要的，對(duì)于人格、品質(zhì)的塑造有著重要作用。但是，因?yàn)橛變耗挲g小，同時(shí)個(gè)人特別的發(fā)展因素和特征不同，個(gè)人的自控能力不好掌握、認(rèn)知的水平也有限，因此需要教師積極的心理暗示指導(dǎo)，從感情方面、道德方面、行為方面來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

二、積極心理暗示在幼兒教育中的應(yīng)用

1.語言暗示

語言暗示在幼兒教育中是一種最為常見的策略，教師通過語言將自身想要表達(dá)的意思傳達(dá)給幼兒，對(duì)幼兒在行為上、心理上產(chǎn)生最直接的影響。在大量的幼兒教育中，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，一味的灌輸教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理產(chǎn)生，而在這是巧妙的運(yùn)用語言暗示展開教學(xué)，卻會(huì)取得事半功倍的顯著效果。語言暗示在積極心理暗示教學(xué)中作為常見的方式，同時(shí)也是非常恰當(dāng)和委婉的暗示方式，讓幼兒在心理上、表面上都能夠緩解對(duì)教師的畏懼。

幼兒對(duì)于別人的夸獎(jiǎng)具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒想要得到夸獎(jiǎng)的心理，引導(dǎo)幼兒做一些事情。比如說：可以適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒說“老師相信你”“你一定可以做到”等，鼓勵(lì)學(xué)生做一些事情，讓學(xué)生感受到言語間的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠按照教師的要求更好的完成任務(wù)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成與實(shí)現(xiàn)。

2.行為暗示

在幼兒教育中最常用的行為暗示有眼神暗示、體態(tài)暗示兩種。眼神暗示是用眼神將所要表達(dá)出來的語言、態(tài)度表示出來，教師給出的不同神情、不同眼神，會(huì)給學(xué)生的心理帶來不一樣的感受。當(dāng)幼兒在幼兒園做了一件好事情時(shí)，教師給予的肯定眼神，能夠讓學(xué)生感受到喜悅的感受；當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中、生活過程中遇到困難時(shí)，教師給予安慰、鼓勵(lì)的延伸，能夠讓幼兒感受到鼓勵(lì)，在教師的激勵(lì)下能夠有戰(zhàn)勝困難的信心[2]。

體態(tài)暗示則是通過手勢(shì)、體態(tài)動(dòng)作、表情向?qū)W生進(jìn)行暗示，讓幼兒清楚的明白教師的意圖。教師一個(gè)肯定的延伸便能夠消除幼兒的畏懼，一次溫柔的撫摸便能鼓勵(lì)幼兒前進(jìn)，一個(gè)愛的微笑便能消除幼兒心中的微云，所以，積極的體態(tài)暗示能夠在潛移默化中幫助幼兒成長(zhǎng)，達(dá)到積極有效的教學(xué)效果。

3.激勵(lì)暗示

在幼兒教學(xué)中，當(dāng)前教師更多的喜歡使用激勵(lì)教學(xué)模式，讓幼兒來評(píng)價(jià)其他人，評(píng)價(jià)其他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣的方式會(huì)給幼兒帶來動(dòng)力，形成積極心理暗示，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能夠朝著更好的方面發(fā)展，對(duì)別人的稱贊有所期待。但是，在激勵(lì)暗示的實(shí)施中，不能過分夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，要把握到度，否則會(huì)使得其他幼兒心理不平衡，差生嫉妒心理，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生幼兒會(huì)孤立的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師在使用積極的激勵(lì)心理暗示時(shí)，要了解學(xué)生的有點(diǎn)，恰到好處的進(jìn)行激勵(lì)暗示，只有這樣，才能夠?qū)λ械挠變寒a(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。

4.情景暗示

一般來說，心理暗示都受到了主觀因素的制約，由外部的環(huán)境對(duì)幼兒的心理形成刺激，使得心理暗示產(chǎn)生。因此，幼兒園可以大力開展情景教學(xué)，利用情景強(qiáng)化心理暗示。例如：在語言課的教學(xué)中，文中角色表演、合作討論、角色朗讀等教學(xué)方式對(duì)于自大、自卑、冷漠的學(xué)生會(huì)起到積極的激勵(lì)作用，能夠讓幼兒投入到學(xué)習(xí)和生活中去[3]。心理暗示是滋潤(rùn)心靈最好的辦法，情景暗示對(duì)幼兒形成了最直接的熏陶和教育，對(duì)于幼兒人格的養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用。

積極的心理暗示是一種特殊的教育傳達(dá)方式，在幼兒教育中起著重要的作用。通過積極的心理暗示展開幼兒教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，還能夠讓幼兒的心靈健康的成長(zhǎng)，同時(shí)能夠獲得顯著的教學(xué)效果，所以，教師在幼兒教育中應(yīng)該恰當(dāng)科學(xué)的使用該種方法展開教學(xué)。幼兒正處于成長(zhǎng)階段，意識(shí)還在萌芽中，難免受到多方因素造成的影響，這就需要教師在教育中進(jìn)行積極心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生，在幼兒的成長(zhǎng)中做好指導(dǎo)者，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]汪冠楠.積極的心理暗示在幼兒教育中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：158-159.

[2]代文燕.探討積極心理暗示應(yīng)用在幼兒教育中的有效性[J].課程教育研究，2015，33：233-234.

[3]高莉.積極的心理暗示在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].好家長(zhǎng)，2015，29：11.

作者簡(jiǎn)介

徐金瓊（1972.3-）女，漢族，湖北省通山縣人，湖北省通山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園碩士講師，研究方向：幼兒教育