劉艾琳

摘 要：近幾年，讓“自主學(xué)習(xí)”走進(jìn)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共識(shí)。但是眼下在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，更重要的是幫助學(xué)生找回自己的自主性，本文剖析了技校學(xué)生自主性缺失的原因，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：技校 語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、 孩子們?cè)趺戳耍?/p>

每當(dāng)我站在講臺(tái)上看著課堂中的學(xué)生們，無(wú)論我講得多么眉飛色舞，臺(tái)下的孩子們真的就像一個(gè)個(gè)吃瓜群眾，有的毫不在乎你講了什么，依舊做著自己的事情；有的學(xué)生把頭深深地埋進(jìn)書(shū)里，不敢回應(yīng)你的眼神；有的學(xué)生拿著筆呆呆地望著你，等著你告知正確答案以便他記錄下來(lái)；有的學(xué)生眼神直勾勾地看著黑板，實(shí)際心神已經(jīng)不知飄向何處……你耐心地一再提示，得到的答案不是不知道，就是沉默。瞬間，你的熱情被這樣的畫(huà)面無(wú)情的澆滅，你心中既惱火又疑惑，孩子們的腦子里裝的都是什么？

筆者對(duì)一些語(yǔ)文老師做過(guò)一個(gè)關(guān)于“技校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀” 的問(wèn)卷調(diào)查， 總合語(yǔ)文老師們的調(diào)查意見(jiàn)，技校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況主要有：漠視語(yǔ)文，興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，理解能力比較差，不愿意動(dòng)腦，懶得思考，沒(méi)有自己的感受與見(jiàn)解，人云亦云，課堂缺乏互動(dòng)，依賴(lài)性較強(qiáng)，死記硬背應(yīng)付了事，羞澀膽怯，不敢表達(dá)……

孩子們到底怎么了？

有一部電影叫《黃金羅盤(pán)》，講的是人們從小就有一個(gè)精靈陪伴在左右，精靈就如同是人內(nèi)心里的那個(gè)真我，或者靈魂。但是有一天，大批的孩子開(kāi)始莫名其妙的失蹤，原來(lái)是有個(gè)邪惡的組織希望對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行絕對(duì)的控制，他們把孩子抓走，用高壓電強(qiáng)行把孩子和自己的精靈分離，被分離的孩子失去自我靈魂后行尸走肉的活著，就可以隨意由統(tǒng)治組織擺布。電影中的小主人公手持黃金羅盤(pán)，憑著自己的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，在大家的幫助下解救了小伙伴們，幫助大家找回自己的精靈。

看過(guò)這部電影后，我備受震撼。我的學(xué)生們上課時(shí)那空洞冷漠的眼神，不就如同那些被迫與精靈分離的孩子一樣，失去了自我，又何談自主性學(xué)習(xí)呢？

二、 誰(shuí)奪走了孩子的精靈？

炙手可熱的教育學(xué)家小巫說(shuō)：“孩子的任何行為都是正常行為，無(wú)論這種行為在我們看來(lái)多么荒謬都是孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的一種正常反應(yīng)。”確實(shí)如此。我們要責(zé)怪孩子把精靈弄丟了嗎？還是孩子們的精靈被奪走了？到底誰(shuí)是奪走孩子精靈的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

扼殺孩子精靈的劊子手到底是誰(shuí)？一方面來(lái)自家庭，一方面來(lái)自學(xué)校教育。

中國(guó)式的家庭教育非常有特色，家教嚴(yán)格的父母控制欲望特別強(qiáng)烈，完全忽略孩子的獨(dú)立性，覺(jué)得孩子就是一張白紙，可以在上面任意涂畫(huà)，從小便用很多的條條框框要嚴(yán)格要求孩子。孩子的一舉一動(dòng)都必須符合他們的要求。這樣成長(zhǎng)的孩子就算身體長(zhǎng)大了，內(nèi)心仍然是個(gè)小孩，處處要聽(tīng)別人的指令辦事，毫無(wú)自主性可言。另外一種極端就是極度寵溺孩子。所有一切都為孩子準(zhǔn)備好，有的家長(zhǎng)甚至從尿布到墳?zāi)苟继婧⒆影才藕昧?。在這樣的環(huán)境中，孩子一直都處于嬰兒狀態(tài)，生活上沒(méi)有獨(dú)立性，思想上更加無(wú)法發(fā)展出自主性。在學(xué)習(xí)中孩子不習(xí)慣于思考，像被填慣了的鴨子一樣，瞪著大眼睛等著“答案”送到嘴邊來(lái)。

為另一個(gè)扼殺孩子精靈的劊子手便是傳統(tǒng)的學(xué)校教育。知識(shí)的學(xué)習(xí)和大量的訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間。由于過(guò)度的擠壓孩子們的時(shí)間，強(qiáng)大的壓力之下孩子們只好在電子游戲，娛樂(lè)中宣泄情緒，沉迷在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里逃避。由于在小學(xué)、中學(xué)接受的傳統(tǒng)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只是按照教師和家長(zhǎng)的要求完成任務(wù)，大部分學(xué)生自己沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。老師讓怎么做就怎么做，養(yǎng)成了“吃自來(lái)食的習(xí)慣”。讓學(xué)生抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦的內(nèi)容太多，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生成了作業(yè)的機(jī)器。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文體會(huì)不到其中的樂(lè)趣，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間與空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們已經(jīng)形成了這樣的固有學(xué)習(xí)模式，雖然來(lái)到技校沒(méi)有了升學(xué)的壓力，但是仍然缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、 怎么把精靈還給孩子？

1.培養(yǎng)自主思考，培育獨(dú)立思維的小芽。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想。”遵循這樣的原則去教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。但是這種閃耀的種子，在多年的傳統(tǒng)教育過(guò)程里被一點(diǎn)點(diǎn)扼殺搖籃中。我們要幫助他們重構(gòu)自我和表達(dá)的能力。例如學(xué)習(xí)每篇課文之前，我先不著急講解，我都會(huì)非常注意保護(hù)學(xué)生的初次感受不受干擾。耐心等待學(xué)生初次閱讀之后，讓他們談一談自己的“第一感覺(jué)”。這種“整體感知”能力的培養(yǎng)非常重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生可以大膽表達(dá)自我。剛開(kāi)始學(xué)生都悶聲不響，非?？简?yàn)老師的耐心。學(xué)生表達(dá)很是艱難，讓我碰了不少釘子，我便鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)從一個(gè)詞，幾個(gè)詞，到一句話，一段話，漸漸地學(xué)生從不知所措到淡定自如，從期期艾艾，拙嘴笨舌到妙語(yǔ)連珠出口成章。這種方法可鍛煉學(xué)生整體感知、自主思考、語(yǔ)言組織、口語(yǔ)表達(dá)多項(xiàng)能力，體現(xiàn)的是以學(xué)生為核心的素質(zhì)教育，這樣一來(lái)，學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定了信心、鼓足勇氣，逐步建構(gòu)學(xué)生屬于自己的獨(dú)一無(wú)二思維方式。

2.開(kāi)展自主活動(dòng)，豐富獨(dú)立活動(dòng)的能力。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"古文人說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"技校生正是青春活潑的年紀(jì)，很多的學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，一切不拘泥于書(shū)本知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力，比如創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)、認(rèn)知程度的深入、實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用等。讓學(xué)生愛(ài)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合，真正體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和教育的主體，課堂上呆若木雞的學(xué)生們?nèi)A麗變身，都是一只只自由翱翔的雄鷹。我曾多次策劃組織豐富多彩的語(yǔ)文綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中《啄木鳥(niǎo)行動(dòng)——尋找身邊的錯(cuò)別字》、《美育沁人——故事大賽》等活動(dòng)廣受好評(píng)，既能學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)文知識(shí)又能鍛煉學(xué)生思考、合作、溝通等綜合能力，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生職業(yè)能力的提高。

3.設(shè)計(jì)自主評(píng)價(jià)，放飛青春的自我意識(shí)。自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的核心概念，是伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展，在與周?chē)h(huán)境不斷相互作用的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。我們拒絕用成績(jī)和結(jié)果單一評(píng)價(jià)，努力做到對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，但是去沒(méi)有注意到，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)。例如在《啄木鳥(niǎo)行動(dòng)——尋找身邊的錯(cuò)別字》語(yǔ)文綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了三張?jiān)u價(jià)表，自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。其中自我評(píng)價(jià)包括以下內(nèi)容：

（1）你是否一直對(duì)參與的主題活動(dòng)感興趣？

（2）你覺(jué)得活動(dòng)主題怎么樣？你有更棒的想法嗎？

（3）你是如何手機(jī)信息的？可以介紹一下你的方法嗎？

（4）你最喜歡活動(dòng)的哪一部分？為什么？

（5）在活動(dòng)中你覺(jué)得哪一部分最難？你是怎么解決困難的？

（6）你覺(jué)得活動(dòng)好玩嗎？有意義嗎？請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下。

（7）在活動(dòng)中，你印象最深的是哪一部分？

（8）通過(guò)活動(dòng)，你覺(jué)得自己有了那些不一樣的收獲？

在活動(dòng)中，學(xué)生從自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)中對(duì)自己有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自信心，形成自我發(fā)展的自覺(jué)性，才會(huì)變成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體驗(yàn)成功的喜悅。

我們看到的表面問(wèn)題仿佛只是學(xué)生不能進(jìn)行自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但實(shí)際上更深層次的問(wèn)題是學(xué)生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說(shuō)：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏茫且驗(yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展。離開(kāi)自主性，就不能獲得發(fā)展。”因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主性，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，更是為學(xué)生全身心的健康發(fā)展做出努力。我們要通過(guò)以上的努力，幫助學(xué)生慢慢地恢復(fù)成長(zhǎng)發(fā)展的自主性，這樣才能慢慢把學(xué)生們的精靈找回來(lái)，讓他們成為自己真正的主人。