摘 要：目前，我國高職人才培養(yǎng)中存在培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不匹配、專業(yè)設(shè)置不合理、缺乏職教能力強的師資隊伍、校企合作深度不夠、學生綜合能力需要提高等問題。本文在“工學研”融合背景下，針對人才培養(yǎng)中存在的問題，提出高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：工學研融合；高職；人才培養(yǎng)

高職教育是我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，為提高勞動者素質(zhì)和推動經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但同時國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中指出當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。高職畢業(yè)生的技術(shù)技能不能很好地滿足用人單位需求，迫切需要新的人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對這一問題。

一、高職人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配。目前高職教育對人才的培養(yǎng)存在兩種極端，一種沒有走出“學科中心”的陰影，培養(yǎng)出的學生無法貼合企業(yè)對人才的實際需求；另一種人才的培養(yǎng)過于強調(diào)技術(shù)，對基層管理能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)不夠。以酒店管理專業(yè)為例，各星級酒店不僅需要技術(shù)過硬的基層服務(wù)人員，更需要有扎實理論知識、有發(fā)展?jié)摿Α⒂谢鶎庸芾砟芰?、復合型、協(xié)作型的人才。高職畢業(yè)生只有具備這些能力，才能被酒店重用、提升，從而既減少酒店因人員流動帶來的損失，又提高酒店服務(wù)質(zhì)量，利于酒店的長遠發(fā)展。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前很多高職專業(yè)沒有進行充分的市場調(diào)研，只是按照學科需求或者國家專業(yè)目錄來設(shè)置專業(yè)課程，出現(xiàn)多所學校專業(yè)課程雷同的現(xiàn)象，缺少課程特色；課程體系一成不變，很多專業(yè)課程體系一旦建立，很少更新，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求；專業(yè)課程設(shè)置忽視市場需求，缺乏區(qū)域特色，開設(shè)課程與市場實際需求存在較大差距，與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合不緊密，形成一種封閉式辦學模式；有些專業(yè)還存在因人設(shè)課現(xiàn)象，課程體系缺乏嚴密的邏輯性和科學性。

3.缺乏職教能力強的師資隊伍。師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但目前高職教師研發(fā)能力欠缺，職教能力不足，不能滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要；很多教師從研究生畢業(yè)后就直接走入學校的工作崗位，只有理論知識，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，雖然部分院校、部分專業(yè)嘗試教師到企業(yè)去兼職、培訓，但通常時間較短，崗位有限，難以深入企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)節(jié)；很多教師教學方法陳舊，主要采用傳統(tǒng)講授、小組討論、案例分析等教學方法，強調(diào)教師在教學中的主導作用，缺乏對學生進行實踐操作、臨場應(yīng)變等能力的培養(yǎng)。

4.校企合作深度不夠。校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最有效的途徑。但目前高職院校的校企合作發(fā)展緩慢，往往停留在學生到企業(yè)頂崗實習的階段。企業(yè)只在人力資源嚴重缺乏時，才與院校合作，學生在頂崗實習期間往往只從事一個崗位的工作，缺少輪崗機會，無法全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

5.學生綜合能力需要提高。一些高職專業(yè)雖然重視實踐能力的培養(yǎng)，但“工學”完全分開，學生無法將理論知識靈活地運用到實踐中去；對學生實習的管理和能力的培養(yǎng)過多依賴于企業(yè)，指導教師參與過少，而企業(yè)往往只顧效益，很少對學生的引導和綜合能力的培養(yǎng)，高職學生普遍缺乏創(chuàng)新能力、研究能力，沒有實現(xiàn)“工學研”的融合。

二、“工學研”融合高職人才培養(yǎng)模式的建議

“工學研”融合的高職人才培養(yǎng)模式，是在工學結(jié)合的基礎(chǔ)上，將研究探索融合其中，將產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相融合。此模是以工學研基地為基礎(chǔ)，學生可以進行專業(yè)體驗、職業(yè)認知，運用專業(yè)知識進行各種實踐活動，在實踐活動中將專業(yè)知識進行深入理解、升華，通過實訓、見習、實習等方式培養(yǎng)學生實踐動手、隨機應(yīng)變等綜合能力；以教師科研項目為支撐，實行課程與課題相融合、實習與課題相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出新想法、新思路，做到工中有學、工中有研、學中有研、研中有學。具體培養(yǎng)建議包括以下幾點：

1.人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相一致、為地方發(fā)展服務(wù)。高等職業(yè)教育需要明確區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的方向，高等職業(yè)院校是所在地區(qū)的人才培養(yǎng)與技術(shù)培訓基地、科學研究與技術(shù)開發(fā)中心、信息咨詢中心和高新技術(shù)推廣與指導中心。因此，要走出“閉門造車”的困境，走出封閉的校園，投入到地方經(jīng)濟和社會建設(shè)，充分進行市場調(diào)研，掌握企業(yè)需求，了解地方經(jīng)濟發(fā)展動向，根據(jù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才的需求，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.加強專業(yè)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加強課程體系設(shè)置的彈性，將專業(yè)課程體系建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，與行業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，聘請企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員參與課程體系的建設(shè)和課程教學計劃的制訂，建立市場導向、企業(yè)參與的專業(yè)課程體系開發(fā)建設(shè)機制，做到專業(yè)課程體系與行業(yè)有機對接、融合。教學內(nèi)容要以知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為落腳點，加強課程的實用性，提高學生的動手能力、操作能力、分析解決問題能力、隨機應(yīng)變能力，促進學生就業(yè)。

3.建設(shè)“科研、教學、實踐”樣樣精通的師資隊伍。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須有一支“科研、教學、實踐”樣樣精通的師資隊伍。“工學研”融合的人才培養(yǎng)模式，對師資隊伍提出了較高的要求。第一，需要教師有豐富的實踐經(jīng)驗、操作能力。學校要積極創(chuàng)造機會讓教師以脫崗、半脫崗的方式到企業(yè)中掛職鍛煉、考察學習，參與企業(yè)的技術(shù)突破、項目研發(fā)，了解行業(yè)最新技術(shù)、動態(tài)，掌握企業(yè)的人才需求。第二，鼓勵教師不斷學習，盡可能考取各種行業(yè)資格證書，學習先進的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式、考核方式，實行項目化教學、“翻轉(zhuǎn)課堂”等多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生思考、判斷、分析、研究、解決問題等多方面的能力。第三，將科研融入師資培養(yǎng)與考核體系，在搭建“工學研”基地的基礎(chǔ)上，鼓勵教師參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)攻關(guān)，聯(lián)合企業(yè)項目申報，促進教師與企業(yè)的合作，把科研成果應(yīng)用到企業(yè)中、教學中，在創(chuàng)造性的生產(chǎn)實踐活動中，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的師資隊伍。同時，鼓勵學生參與教師的各種項目，組織師生科技服務(wù)隊，把科研資源轉(zhuǎn)化為服務(wù)資源，在為社會、企業(yè)服務(wù)的過程中檢驗教師和學生的社會服務(wù)能力和水平。

4.加強校企合作。加強校企合作，要加深雙方的合作程度，拓寬合作領(lǐng)域，建立長期、穩(wěn)定的合作，建立全方位、深層次的校企合作機制。對校方而言，企業(yè)擁有雄厚的資金、齊全的設(shè)備設(shè)施，可以緩解學校資金、設(shè)備、設(shè)施不足的壓力，為學生提供專業(yè)認知平臺、實踐平臺、實習場所；學校可以用兩種教育資源來培養(yǎng)人才，鼓勵企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學計劃的建設(shè)，聘請企業(yè)的專家和有豐富實踐經(jīng)驗的技工為特聘教授、講師，作為學生的專業(yè)導師，增強學校的師資隊伍對。企業(yè)而言，學校要充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，講求互惠互利，互動雙贏，為企業(yè)提供智力支持、技術(shù)攻關(guān)，將學校的智力優(yōu)勢與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合，與企業(yè)共同進行產(chǎn)品升級、創(chuàng)新。

5.加強學生綜合能力的培養(yǎng)。首先，學生需要有良好的職業(yè)道德、強烈的法制意識和社會意識；其次，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其擁有扎實的理論基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技術(shù)；然后，注重學生交際能力、應(yīng)變能力、表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學校要提供各種平臺，滿足“工學研”人才培養(yǎng)模式的需求，加強學生綜合素質(zhì)教育。

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作者簡介：王慧，吉林輝南人，博士，講師。