陳晶晶+谷睿

摘要：在教育領(lǐng)域綜合改革的大環(huán)境下，作為校園文化的重要組成部分的大學(xué)生社團(tuán)，本應(yīng)有著廣闊的發(fā)展前景，但受到種種因素影響，遇到了發(fā)展的瓶頸。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校給予學(xué)生社團(tuán)的關(guān)注度不夠、學(xué)生管理工作者對社團(tuán)活動參與積極性較低是導(dǎo)致高校社團(tuán)發(fā)展受限的重要因素。本文主要基于東北大學(xué)秦皇島分校社團(tuán)指導(dǎo)老師管理的實(shí)際情況，探索分析高校教師參與學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校社團(tuán)發(fā)展；參與積極性；教師激勵機(jī)制

社團(tuán)組織作為現(xiàn)今大學(xué)校園生活的重要組成部分之一，承擔(dān)著升華大學(xué)生思想境界的責(zé)任，且發(fā)揮著提高大學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康，豐富精神生活等重要作用，一個氣氛良好的社團(tuán)有著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力的巨大作用。作為高校第二課堂育人體系的重要載體，校方理應(yīng)給予大學(xué)生社團(tuán)充分的重視以作為其蓬勃發(fā)展的源動力。

一、充分認(rèn)識高校學(xué)生管理者參與學(xué)生社團(tuán)工作的重要意義

高校學(xué)生管理者在指導(dǎo)學(xué)生工作方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)積極參與到大學(xué)生社團(tuán)管理工作中來，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)在高校教育體系模式中的影響力；應(yīng)積極探索學(xué)生社團(tuán)的良好運(yùn)行模式、管理辦法和發(fā)展方案以及改進(jìn)措施；應(yīng)加強(qiáng)對社團(tuán)組織的思想引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握目標(biāo)宗旨和校園定位，保持正確的發(fā)展方向；應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)組織有序、健康地發(fā)展，逐步提升其校園影響力和知名度。

對于如何通過指導(dǎo)教師這一角色，加強(qiáng)高校學(xué)生管理者對學(xué)生社團(tuán)成立、活動等事項(xiàng)的管理，真正參與社團(tuán)活動的組織和規(guī)劃，便成了現(xiàn)階段高校社團(tuán)發(fā)展的重要方向。因此，找出高校指導(dǎo)教師對社團(tuán)活動參與積極性低的原因，并有針對性的進(jìn)行分析探索，進(jìn)而提出相應(yīng)對策，顯得尤為緊迫和重要。

二、高校指導(dǎo)教師參與學(xué)生社團(tuán)發(fā)展缺乏積極性的原因分析

1、教師工作負(fù)擔(dān)重，缺乏時間和精力。當(dāng)前的普遍情況是，高校每年都會給教師分配很多教學(xué)工作和科研任務(wù)，這讓大多數(shù)的老師都覺得自己的工作時間緊、任務(wù)重、壓力大，以至缺少充分的時間和精力來介入學(xué)生社團(tuán)管理工作中來，更無暇顧及細(xì)致的參與和指導(dǎo)。

2、學(xué)校關(guān)注度不夠，教師積極性不高。眾多高校對社團(tuán)的存在價值認(rèn)可主要體現(xiàn)在其服務(wù)功能上，而不是其教育功能上，使得學(xué)校對社團(tuán)關(guān)注度并不高；而社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，高校教師們感到學(xué)校對該項(xiàng)工作沒有長期系統(tǒng)的計(jì)劃，且有關(guān)政策也不夠完善，缺乏相應(yīng)的激勵與管理競爭機(jī)制，而且在經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備、計(jì)算工作量等方面扶持的力度也不明確，因此常常會給人一種“徒勞無功”的感覺，從而造成老師的工作積極性不高。

3、思想認(rèn)識不清晰，責(zé)任擔(dān)當(dāng)不到位。學(xué)生社團(tuán)雖然是學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同愿望和滿足個人興趣愛好的需求而自發(fā)組成的群眾性學(xué)生組織，但學(xué)校及指導(dǎo)教師也應(yīng)對其承擔(dān)起一定的管理和服務(wù)責(zé)任，支持其發(fā)展。當(dāng)前部分高校和指導(dǎo)教師對學(xué)生社團(tuán)思想認(rèn)識不清晰、不準(zhǔn)確，存在片面強(qiáng)調(diào)社團(tuán)的自主性活動原則，參與積極性不高，甚至存在采取被動應(yīng)付、敷衍搪塞的情況，任其自我發(fā)展，這些都不利于學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范管理和長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、激勵引導(dǎo)指導(dǎo)教師積極參與學(xué)生社團(tuán)管理工作

各高校應(yīng)提高對學(xué)生社團(tuán)的關(guān)注度，加大扶持力度，真正意識到學(xué)生社團(tuán)的存在對高校育人體系的重要意義，合理配置教師的工作和科研任務(wù)，使其有時間和精力放在社團(tuán)管理上。在此基礎(chǔ)上建立健全相應(yīng)的激勵機(jī)制，提高指導(dǎo)教師參與學(xué)生社團(tuán)管理和發(fā)展的積極性。

1、愿景激勵。社團(tuán)組織在成立時，明確成立的愿景和使命，賦予指導(dǎo)教師良好的社團(tuán)使命或愿景，以激勵其積極參與社團(tuán)管理和具體工作中來。如目前高校中較多的環(huán)保社團(tuán)，他們的使命是使更多人認(rèn)識到環(huán)境污染對人類生存有著重大的威脅。有著這樣高尚的使命，可以充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，積極規(guī)劃社團(tuán)組織的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展道路，切實(shí)增強(qiáng)自身的自豪感和榮譽(yù)感。

2、正激勵與負(fù)激勵結(jié)合。正激勵就是對有益于社團(tuán)發(fā)展的行為給予肯定和獎勵，使這種行為得以延續(xù)；而負(fù)激勵就是對不利于社團(tuán)發(fā)展的行為給予否定和懲罰，使它減弱、消退。當(dāng)前社團(tuán)的管理機(jī)制激勵過于單一甚至沒有，這在一定程度上導(dǎo)致了老師無心參與社團(tuán)發(fā)展。應(yīng)及時加以調(diào)整，結(jié)合正激勵與負(fù)激勵，將使老師更注重活動質(zhì)量和社團(tuán)人才培養(yǎng)，力求做出成績，辦好活動，社團(tuán)發(fā)展前景將更加廣闊。

3、競爭激勵。指導(dǎo)社團(tuán)作為不計(jì)業(yè)績的本職工作，其競爭性較小。但沒有競爭，就無法提升成就感，更無法表現(xiàn)出工作才能。因此加入適當(dāng)?shù)母偁幰蛩?，可以更加充分的調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。譬如定期對社團(tuán)成員進(jìn)行不同形式的考核，將考核成績作為教師績效的一部分，可以提升指導(dǎo)教師們的積極性和使命感，從而對社團(tuán)工作投入更多的精力。

近年來，隨著大學(xué)生社團(tuán)文化的成熟，指導(dǎo)教師在其發(fā)展中的作用逐漸凸顯出來。激勵機(jī)制作為一種有效的管理手段，如果能給予作為社團(tuán)的監(jiān)督和管理者的指導(dǎo)教師予以必要的激勵，必將會積極促進(jìn)社團(tuán)工作發(fā)展。因此指導(dǎo)教師參與社團(tuán)發(fā)展激勵機(jī)制的研究具有理論和現(xiàn)實(shí)的雙重意義。本文的目的是希望能起到一定的啟示作用，讓更多的高校學(xué)生管理工作者能夠積極參與到學(xué)生社團(tuán)的組織管理當(dāng)中，投入更大的熱情，尋求更多有利于高校社團(tuán)發(fā)展的措施方法，使得高校社團(tuán)在為學(xué)校管理、為學(xué)生服務(wù)、為自身發(fā)展等方面發(fā)揮更加積極的作用。

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