胡天水+金亞輝

摘要：口語交際是聽與說雙方的互動過程，這種過程是人與人在交往的語境中，聽、說雙方運用口頭語言傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。那么，語文教師該如何利用課堂教學來達成這一目標呢？筆者認為，只要方法的當，措施有力，方能實現(xiàn)學生學的“交際”。為此，我采取的方法與策略是：①培養(yǎng)學生學會傾聽；②營造有效的交際情境；③教師的組織協(xié)調(diào)作用。

關鍵詞：口語交際；教學方法與策略

口語交際是聽說雙方的互動過程，這種過程是人與人在交往的語境中，聽說雙方運用口頭語言傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。它是一個動態(tài)生成的過程，交際雙方要對著交際的需要不斷變化，說者要根據(jù)聽者的情緒反饋及時調(diào)整自己的語調(diào)或語言材料。聽者又得根據(jù)說著的表述及時作想應的對答。交際既是口語交際的出發(fā)點，也是歸宿。那么，在口語交際教學中，需采取哪些有效的方法和策略呢？才能讓學生真正實現(xiàn)“交際”呢？筆者從自己教學實踐中得出的點滴積累中，談點個人的做法，以供同仁參考。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)”這表明在口語交際教學中，語言的表達和交流應該由單向變成多向，讓學生在交際活動中學會交往，學會溝通和交流。具體做法如下：

一、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

“聽”是口語交際的第一步，因為交際是一種發(fā)生在人與人之間借助相應行為的社會活動。課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)兩種場面：一是一人講，眾人聽得場面。二是學生與作者的交流場面，即閱讀。這才是教學的重點。其實“傾聽”也是一個人在文明交際中綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀的學生往往是會“傾聽”的人，而成績差的那部分學生，在課堂上往往就是東張西望，不會“傾聽”，最終導致人際關系緊張，最后失學，變成社會的負擔。為此，語文教師從一年級就要在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣上下功夫。一是要使學生明白“聽什么”“為什么”聽；二是“聽”應該講究文明禮貌，耐心專注，力求理解對方的觀點和講話意圖，關注對方的語氣、表情、手勢等；三是要教會學生掌握“聽”的方法。

方法一：整體感知。聽一個句子時要抓住句子主干，聽一段話時，要抓住段落的主要意思尤其要注意段落開頭和結(jié)尾的句子，這些往往是一段話的中心；聽一篇文章，要抓住每段的主旨，然后加以概括歸納出文章的大意。

方法二：中心句。文章中，作者為了使自己的話讓讀者（聽話人）容易理解和接受，在組織語言時，把要強調(diào)的話語即中心句放在開頭或結(jié)尾，有時在邊敘邊議中夾在話語中間，聽話人對此應該有所把握。

方法三：語言標志。

說話人為了使自己的話語精明、連貫、得體、有序，組織語言時，往往使用一些標志性的語言，這是說話者要表明的態(tài)度或主張。所以，聽話人必須抓住這些語言標志，才能達到聽清、聽全的目的。

二、營造有效的交際情境

凡是有人的地方，就有口語交際活動的存在，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。那么，良好的情境可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，是學生進行口語交際的條件和動力。為此，營造良好的交際情境是成功的口語交際教學的前提條件之一。

情境是為教學服務的，教師就要從生活中提煉教學問題，以激發(fā)學生的表達欲望，點燃學生思維的火花。例：大家想去郊游嗎？但是，郊游必須得到校長的批準。如果請你代表班級向校長提出口頭申請，你準備怎么對校長說呢？教室里一下就沸騰起來了，當老師提出角色扮演，分幾個小組進行討論演練，由一名學生扮演校長，另一名學生當班代表進行口頭申請，此時，教室里的演練達到了白熱化，答案橫飛，此起彼伏啊！平時課堂上很少開口講話的同學也都躍躍欲試，達到了全員參與的目的。

三、語文教師的引導作用

在日常生活中，我們常聽到這樣的幾句話：“孩子上了幼稚園，無話不說；上了小學話變少了；到了中學，沒話想說”。這幾句話折射出了當前教育存在的弊端。按照自然法則，人隨著年齡的增長，心智的成熟，知識的完善，應該話要越來越多才對，反其道而行之。孩子說的話只要與老師的要求不符，就要被老師批評，甚至還可能遭到人身攻擊，素質(zhì)差些的老師，可能還會指責其家長，十多年都生活在這樣的環(huán)境當中，你還敢開口嗎？我認為，語文教師在口語交際教學中的引導和鼓勵就顯得十分重要。

課堂上，教師要保護學生口語交際的自尊心、自信心。同時建立平等、信任、和諧的師生關系。淡化語文教師的表演欲，放下“師道尊嚴”的架子，從興趣、情感方面培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，與他們一起聊天，討論，進行開放式的交流，對學生少一點批評，多一點表揚，把信任人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。經(jīng)過有目標、有計劃的系統(tǒng)訓練，學生的思維與口才能力就能的到充分的發(fā)展。

當然，成功的口語交際教學的方法和策略是不勝枚舉的，只要教師在課前精心準備，上課時做到口齒清楚，條理清晰，語句精煉，把課內(nèi)學習延伸到課外，交際對象擴大，才能使學生的語言應對能力，交際能力得到多角度，全方位的提高。