王苗

微課位微不卑，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。微課，短小精悍，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，在5～10分鐘以?xún)?nèi)，來(lái)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授。因?yàn)闀r(shí)間限制，所以?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)及講解時(shí)，要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計(jì)的精華部分展示出來(lái)。整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時(shí)將設(shè)計(jì)思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計(jì)的與眾不同的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)之目的。

微課“課微不小”，知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用；微課“步微不慢”；微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢；微課“效微不薄”；微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。它以最短的時(shí)間用最有效的方式講明關(guān)鍵問(wèn)題。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們的生活與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顛覆性的變革，以微信、微博、微小說(shuō)、微電影等為標(biāo)志的“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)。高效快捷、短小精悍的“微課”作為微時(shí)代的新事物，正成為一種新型的教學(xué)資源或教學(xué)模式。微課在增加教學(xué)的吸引力與感染力的同時(shí)，也以其新穎性、自由化、個(gè)性化特征吸引了學(xué)生的目光，并為教師在信息時(shí)代背景下構(gòu)建起另一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)中職音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，微課是一種值得嘗試的教學(xué)手段，可以借助微課采用合理的方式和策略以提高教學(xué)實(shí)效，點(diǎn)亮中職音樂(lè)課堂。

一、微課閃亮引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是課堂的開(kāi)端，雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占時(shí)間不多，但“良好的開(kāi)端是成功的一半 ”。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，猶如樂(lè)章的“前奏”，小說(shuō)的“引子”，戲劇的“序幕”，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。微課以“小”、“實(shí)”、“新”、“效”為特點(diǎn)，務(wù)實(shí)有效。在學(xué)習(xí)《牧歌》時(shí)，其中涉及蒙古族的民歌風(fēng)格特征講解，為了能夠讓學(xué)生最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作一個(gè)以?xún)?nèi)蒙古遼闊大草原為背景的微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生第一眼就進(jìn)入草原生活情境，看著廣闊無(wú)邊的藍(lán)天、草原和成群結(jié)隊(duì)的牛羊，耳邊自然響起草原上嘹亮的歌聲。

伴隨著學(xué)生對(duì)微課畫(huà)面的觀賞，教師逐步添加草原風(fēng)格的背景音樂(lè)，可以先從學(xué)生熟悉、感興趣的曲目入手，如鳳凰傳奇的《我從草原來(lái)》《最炫民族風(fēng)》等。學(xué)生看著絢麗的草原背景，聽(tīng)著熟悉的草原旋律，會(huì)立即進(jìn)入狀態(tài)，在第一時(shí)間感受到草原民族風(fēng)之美，從而帶著欣賞、鑒賞的情感投入到正式的學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、微課引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生，往往能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生在最精彩、最簡(jiǎn)短的微課10分鐘內(nèi)獲得了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與思想上的觸動(dòng)，往往能不知不覺(jué)地進(jìn)入狀態(tài)，為整堂課的高效講學(xué)創(chuàng)造條件。

二、微課突破重難點(diǎn) ， 激活學(xué)生思維

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。他好像音樂(lè)的骨骼，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、微課拓寬視野，激發(fā)學(xué)生潛能

基于微課理論的中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)是一個(gè)寬泛的教學(xué)，它不僅需要教師投入精力和時(shí)間，同時(shí)也需要學(xué)生與教師配合，借助微課形式來(lái)主動(dòng)展示自我才藝，通過(guò)表演、歌唱等形式來(lái)詮釋對(duì)所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，通過(guò)微課形式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的才藝潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課中體會(huì)到快樂(lè)，這樣才能使音樂(lè)鑒賞科目教學(xué)更有意義。在學(xué)完“中外民歌”兩節(jié)內(nèi)容后，為了深化學(xué)生對(duì)不同民族風(fēng)格音樂(lè)特征的理解，教師可以為學(xué)生布置微課作業(yè)，讓學(xué)生利用微課件、微課視頻等形式來(lái)針對(duì)某一民族風(fēng)格的民歌進(jìn)行表演，通過(guò)歌唱、舞蹈、表演等形式來(lái)詮釋民歌，展示民族風(fēng)，依托微課平臺(tái)、學(xué)生的才藝展示來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)民歌特征的理解。接到任務(wù)后，每名學(xué)生都興致勃勃地用自己的方式來(lái)嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)新性地詮釋了對(duì)不同民族歌曲、曲風(fēng)的理解。一些學(xué)生制作了一段蒙古族舞蹈微視頻，穿上民族舞服，踏著蒙古風(fēng)格背景音樂(lè)翩翩起舞，踩著節(jié)拍展示屬于一個(gè)民族的舞風(fēng)，這就實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞與舞蹈表演的有機(jī)融合。另一些學(xué)生則利用微課音樂(lè)背景來(lái)播放西北信天游，一邊播放一邊跟唱，雖然只有不到10分鐘的展示與表演，然而，留下的卻是無(wú)盡的美好回憶，整個(gè)音樂(lè)鑒賞課堂立即被活躍起來(lái)，生機(jī)無(wú)限。學(xué)生也就此獲得了微課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、微課拔高課堂，升華學(xué)生情感

微課的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更加凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，教師要善于利用微課形式來(lái)塑造學(xué)生的音樂(lè)情感、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自身的感悟與認(rèn)知，帶著更加積極的態(tài)度去深入賞析與體會(huì)音樂(lè)，培育屬于自身的音樂(lè)鑒賞能力。教師可以試著將更多的信息內(nèi)容、圖片信息等添加到微課課件或視頻中，讓學(xué)生通過(guò)微課資料來(lái)掌握更多的背景知識(shí)，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的理解。例如，學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這一曲目時(shí)，教師可以在課前備課環(huán)節(jié)制作一個(gè)集信息資料、圖片資料等為一體的背景知識(shí)介紹，其中著重強(qiáng)調(diào)重要信息、關(guān)鍵內(nèi)容，如曲目的創(chuàng)作背景、作者信息等，并配上一些能夠彰顯祖國(guó)大好河山、大好發(fā)展的圖片等作為背景素材資料，再對(duì)應(yīng)播放該曲目，使學(xué)生看著壯麗的畫(huà)面、聽(tīng)著雄渾的節(jié)奏感受到祖國(guó)的快速發(fā)展與繁榮富強(qiáng)。學(xué)生一邊觀看微課課件、一邊聆聽(tīng)雄渾的旋律，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情，從而深化對(duì)曲目旋律與歌曲內(nèi)容的理解。這樣，教師在學(xué)生情感升華處使用 “微課”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也升華了情感，使三維目標(biāo)順利達(dá)成。

微課作為一種新的中職音樂(lè)教學(xué)模式被我們積極地嘗試，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，能讓學(xué)生擁有更大的自主權(quán)和存在感，也為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性。希望能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)越性，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合，讓微課點(diǎn)亮中職音樂(lè)課堂。