葉英

最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點， 設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習動力， 點燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點， 有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式， 學(xué)生會興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式， 把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效?？傊?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起； 會使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)，學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動，學(xué)得深刻。

二、注意思維能力的培養(yǎng)， 形成數(shù)學(xué)語言

當今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展時代，不僅要要教育學(xué)每個公民具有廣博的知識，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維，培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。所以一方面要豐富學(xué)生感性認識。由于小學(xué)生年級小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點，運用各種手段，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合，抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)。分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本方法。抽象與概括 思維過程的核心，數(shù)學(xué)學(xué)習最終目標。 數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體

為了在數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開互動，在課堂上對于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對于一個數(shù)學(xué)問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時間與學(xué)生展開互動，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導(dǎo)先進的教學(xué)理論，并將先進的教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，讓學(xué)生切實的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習過程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法。

四、課前充分的準備

學(xué)習數(shù)學(xué)對于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求很高，因為數(shù)學(xué)是極其嚴密的一門自然科學(xué)學(xué)科。它的思想具有很強的邏輯性和連續(xù)性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那么越之往后學(xué)習，知識網(wǎng)絡(luò)越加復(fù)雜，而所需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識越加繁多，因此經(jīng)常在知識有漏洞后，數(shù)學(xué)的學(xué)習便更加陷入困境。因此，在上一節(jié)課之前，我們要進行充分的準備：首先，教師自己要熟悉教材，理解教學(xué)大納的要求，明確教學(xué)目的，理解教學(xué)的重、難點，針對這一教學(xué)內(nèi)容需要采用哪些教學(xué)方法等，教師自己要做到心中有數(shù)，并結(jié)合班上的實際情況，才能把教案寫好，寫得全面合理，這一過程需要反復(fù)研究，反復(fù)備課，寫好復(fù)備課；其次，教師要準備一些課堂上需要的一些圖片、實物，設(shè)計簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學(xué)生狀況，把沒有掌握前一知識的學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓他們自身能有學(xué)習這一學(xué)科內(nèi)容的知識基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，充分激發(fā)他們學(xué)習的興趣，產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的強烈欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生主動性。

五、利用多媒體課件教學(xué)

在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是粉筆、黑板、課本，掛圖，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)媒介非常貧乏。小學(xué)生好奇心強，思維簡單，對于這些抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習不感興趣，積極性不高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電教媒體融入了課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習。多媒體把數(shù)學(xué)知識制作成具體的教學(xué)情境，讓抽象的概念、法則、公式具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)了逼真的學(xué)習情境，促進了學(xué)生的理解，使枯燥的學(xué)習充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)”圖形的旋轉(zhuǎn)”中，我用多媒體制作了圖形旋轉(zhuǎn)的過程，這種動態(tài)的效果，讓學(xué)生觀察到運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。

教師要樹立新的教學(xué)理念，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)教材，為學(xué)生提供現(xiàn)實生活中鮮活的問題情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，使生活問題數(shù)學(xué)化，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。