雒莉娜

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。作為小學(xué)的班主任，在班級管理中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生養(yǎng)成教育。

一、行為習(xí)慣的養(yǎng)成

由于一年級的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌瑯瑯上口、生動有趣，對學(xué)生又具有吸引力。為此將學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍手邊唱：“一二三，看誰坐的端又端?！痹趦焊璧膸酉?，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊(duì)時，體育委員會喊“請你站在直線上”的口令，學(xué)生會在班干部的的引導(dǎo)下說出“我就站在直線上”，站起隊(duì)來‘快、‘齊、‘靜；走路隊(duì)時，路隊(duì)長喊“手牽手”，學(xué)生會在路隊(duì)長的引導(dǎo)下說“一起走”。當(dāng)學(xué)生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導(dǎo)：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移……”；學(xué)生是按小組形式坐的，所以，學(xué)生是面朝黑板還是面朝桌子坐，我們也編了兒歌：面朝黑板是師喊“1、2、3！”，生喊“看黑板或看白板”；面朝桌子坐時就是師喊“4、5、6”，生喊“朝里坐”。

這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。首先要讓孩子養(yǎng)成聽好課的習(xí)慣。認(rèn)真聽課，是學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，由于孩子的學(xué)習(xí)不好，許多家長讓孩子紛紛進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，請家教。事實(shí)上，所謂的補(bǔ)習(xí)班和家教，無非是花錢把老師在課堂上所講的知識點(diǎn)又講一遍而已，這樣又費(fèi)時，費(fèi)財(cái)，費(fèi)力，學(xué)生往往學(xué)成了夾生飯，學(xué)習(xí)效果也不明顯。這樣反而養(yǎng)成孩子上課不認(rèn)真聽，依賴補(bǔ)課的習(xí)慣。所以，作為老師，在上課的時候。一方面要關(guān)注全體學(xué)生，另一方面又要關(guān)注個體。不吃夾生飯，

2、養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣.教育家孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。可想而知，復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用。如果學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。時間越長，忘記的就越多，所以我們老師感覺，學(xué)生學(xué)東西就像猴子扳包谷，搬一個掉一個，學(xué)了前面的，忘了后面的。怎樣做好這個環(huán)節(jié)呢？在這個環(huán)節(jié)上，家長要把責(zé)任負(fù)起來，督促孩子復(fù)習(xí)，最好是每天給孩子的作業(yè)簽字，必要時和老師取得聯(lián)系，了解每天的作業(yè)情況。監(jiān)督一段時間后，孩子就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。孩子的在家學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也會一勞永逸的。

3、養(yǎng)成好學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好問是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。老師要鼓勵學(xué)生多問，因?yàn)閷W(xué)生有問題問，說明學(xué)生有求知欲望，或者已經(jīng)思考過了。如果你耐心的給他講解，他會收獲匪淺。同時也養(yǎng)成了他孜孜不倦的求學(xué)精神。通過問。老師也知道了該學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為“對癥下藥，因材施教”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供了依據(jù)。

4、針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施。矯正學(xué)生的不良行為，既要注意他們的一般特點(diǎn)，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。為了因材施教，教師必須經(jīng)常接近這些學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個性特點(diǎn)，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、行為習(xí)慣的常抓不懈

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈。

比如抓個人衛(wèi)生，班主任會在每周晨會時間檢查個人衛(wèi)生，或者會在任意一個時刻抽查個人衛(wèi)生，每次會重點(diǎn)查個人衛(wèi)生習(xí)慣差的孩子；比如出操時雙臂沒有有力擺動的，我會在出操回來之后，要那些沒有按要求行走的孩子站在講臺上練習(xí)原地踏步走，直到全班學(xué)生說走得很好為止，接連幾個星期這樣抓，慢慢地都會養(yǎng)成出操時雙臂有力擺動的習(xí)慣了。為了讓孩子們養(yǎng)成離座后板凳插桌子、飲水機(jī)、電燈、電扇的開關(guān)沒人時要及時關(guān)掉、書包的嘴巴要合上、吃飯時桌套要取下來、自己座位旁有垃圾自己撿起、上課前把學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放在書桌的左上角等等，我會在這些要求提出來之后的一兩個星期都會強(qiáng)調(diào)，如果發(fā)現(xiàn)上述情況沒有做好的，我會讓本人去完成，寧可讓全班同學(xué)都等著他，也要讓他自己去做，目的是要讓他明白，該他做的事，他自己必須做好，長期這樣抓，每人的責(zé)任意識就增強(qiáng)了。

總之，小學(xué)生學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一個以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以社會教育為必要條件的立體網(wǎng)絡(luò)教育，三個方面緊密配合，才能保證教育的效果。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是與家長和老師的付出分不開的。因此，抓小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈，要有耐心、有信心。