李曉琴

生物是一門很有魅力的學(xué)科。但由于初中生物學(xué)科知識點(diǎn)既多又零碎、分散，所以不少學(xué)生對零碎、分散的知識點(diǎn)感到難以記憶或者記憶混亂，以致對學(xué)習(xí)初中生物感到困難。不少學(xué)生在課堂上聽老師講解知識和理論，聽得清清楚楚，明明白白，可是一旦到做練習(xí)或考試卻感覺無從下手，考試成績上不去，從而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

作為教師，我們備課時，不僅要備課標(biāo)，備教材，把知識點(diǎn)和理論講得清楚，使學(xué)生聽得明白，還要備學(xué)生，充分了解大部分學(xué)生的知識水平和記憶習(xí)慣，經(jīng)常做換位思考，假設(shè)自己是學(xué)生，怎樣才能把課本的知識點(diǎn)和理論更好的理解、記憶呢？或者怎樣引導(dǎo)學(xué)生去記憶和理解知識，從而提高學(xué)生的記憶技巧和探究學(xué)習(xí)能力。

從事初中生物教育多年來，我對一些學(xué)生感到難以記憶或容易記憶混亂的知識點(diǎn)和理論作了一些思考，在現(xiàn)實教學(xué)中運(yùn)用一些記憶方法到課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂氛圍活躍和學(xué)生思維活躍。以下是我在教學(xué)中的一些經(jīng)歷、體驗和心得，與大家一起共享：

一、關(guān)鍵字詞縮略記憶

生物需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生在掌握時易“東扯西拉”，記不全面。為此，可以在理解的基礎(chǔ)上，通過找出概念中幾個關(guān)鍵的字或詞，組成一句話來簡化記憶。例如，學(xué)習(xí)“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時裝片”的實驗步驟時，在理解原理的基礎(chǔ)上，可將它簡單歸納為“擦、滴、撕、展、蓋、染”，再如，學(xué)習(xí)“植物的五大組織”時，學(xué)生總是記不住，可將它簡單歸納為“輸、分、基、保、機(jī)”，這樣學(xué)生記起來就容易多了。

二、編寫口訣，趣味記憶

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不排除必要的機(jī)械記憶。有些內(nèi)容本身沒有什么需要理解的，或限于學(xué)生的知識水平暫不能理解的，就只能運(yùn)用機(jī)械記憶。為防止枯燥記憶，對于需要機(jī)械記憶的生物知識，可采用編口訣、順口溜等形式幫助記憶，這樣趣味性強(qiáng)，讀起來朗朗上口，易讀易記，可以引起學(xué)生的興趣，降低記憶難度，提高記憶效率。比如，人體的八大系統(tǒng)分別是什么，學(xué)生往往會記漏記重，如果編寫順口溜“一運(yùn)，二消，三循環(huán)，四呼，五泌，六神經(jīng)，七內(nèi)，八生，男女全。”學(xué)生很輕松就可記住。

三、易錯點(diǎn)提示法幫助記憶

比如，葉綠體和葉綠素是兩個概念。植物進(jìn)行光合作用的場所是葉綠體。在葉綠體中含有能夠吸收光能的色素，其中最主要的是葉綠素，葉綠素使植物呈現(xiàn)綠色。葉綠素在光合作用中的重要作用是吸收太陽能。再比如 在顯微鏡的物鏡中較短的是放大倍數(shù)小的，而在目鏡中較短的則是放大倍數(shù)大的。

四、通過實驗加深記憶

生物實驗動手動腦，實驗現(xiàn)象生動直觀。通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。例如，講授唾液對淀粉的消化作用時，不僅要讓學(xué)生觀察試管內(nèi)溶液顏色的變化，而且要注意變量的唯一。平時要加強(qiáng)對學(xué)生的分組實驗，讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺協(xié)同發(fā)揮作用，做到“眼到”、“手到、”“口到”、“耳到”、“心到”，通過多種感官將知識信息傳入神經(jīng)中樞，在頭腦中留下深刻的印象。

五、運(yùn)用圖示幫助記憶

教學(xué)中，有些概念用文字描述不如采用圖示的表達(dá)方式來的直觀、生動和形象，彌補(bǔ)了文字表達(dá)的不足，激活思維，給學(xué)生以無窮的遐想空間，同時這些插圖的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地增強(qiáng)教育教學(xué)效果，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng)造力。例如在講述“動物的生殖和受精方式”時，對于體內(nèi)受精和體外受精、胎生和卵生學(xué)生不能正確辨別，利用圖示可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握。

六、對比異同，歸納記憶

將新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)內(nèi)容，以及某些易混淆的概念等知識，通過分析、歸納、對比，找出異同點(diǎn)和聯(lián)系，可以加深理解，增強(qiáng)記憶，澄清概念，避免混淆。例如，條件反射與非條件反射在形成、刺激、神經(jīng)聯(lián)系、適應(yīng)范圍、反射弧的神經(jīng)中樞部位等方面的區(qū)別和聯(lián)系。蠶豆種子的結(jié)構(gòu)與玉米種子的結(jié)構(gòu)在子葉數(shù)目、有無胚乳、營養(yǎng)物質(zhì)的貯藏部位的區(qū)別等等。

七、及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用

這一點(diǎn)很重要，是所有記憶方法中的關(guān)鍵所在。復(fù)習(xí)是鞏固記憶、克服遺忘最有效的方法和手段。對剛掌握的知識，如果不及時復(fù)習(xí)，第一天就可能遺忘20%，一個星期后遺忘30%，一個月后就只能保留20%左右，時間越長保留的知識就越少。因此，對課堂上需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容要在下課前進(jìn)行小結(jié)，及時鞏固復(fù)習(xí)；并且要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問，促使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，多次在頭腦中強(qiáng)化，掌握知識內(nèi)涵，提高記憶的能力。

經(jīng)常應(yīng)用，就是把生物知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實際。例如，貧血的人為什么不能去西藏工作，雞蛋在冰箱里存放時應(yīng)那端向上，在移栽樹木時為什么要去掉一些枝葉，再給植物施肥時為什么不能施肥過多。在栽種植物時為什么不能種的過稠，也不能種的過稀，怎樣才能使水果、蔬菜存放的時間長些等等?？梢?，生活中每時每刻所觀察到的現(xiàn)象都可用生物知識來解釋，并使生物知識得到及時復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。

總之，學(xué)生是一群發(fā)展的、充滿個性差異的生命體，對其記憶力的培養(yǎng)，要持之以恒，我們教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，站在學(xué)生的位置深刻理解教材內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，對不同的學(xué)生，采取不同的方法。在授課過程中盡量地去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡可能的拉近師生之間的距離，使學(xué)生親其師，信其道。只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，感受學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高生物學(xué)習(xí)成績。