袁玲

摘要：隨著城市幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多農(nóng)村幼兒園忽視辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導(dǎo)原則再加之政府對于民辦園的支持等以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園之間極大的差異，只有教育部門以及相關(guān)政府加強對農(nóng)村幼兒園的建設(shè)，通過對城市幼兒園生源的控制及對農(nóng)村幼兒園的大力支持，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：縮短；城鄉(xiāng)；差異

有很多幼兒家長不惜花很多錢，把孩子送到城市幼兒園，可見家長對于孩子的教育重視。在他們的思想觀念里城市幼兒園一定比農(nóng)村好，可以讓孩子接受更好的教育。而另一部分家長認(rèn)為，農(nóng)村沒什么不好，尤其是民辦園收費低、教師教漢語拼音和算術(shù)，幼兒可以學(xué)到更多的知識。所以對于農(nóng)村公辦園顯然是不利的。城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實行的是自負(fù)盈虧，這勢必造成兩極分化。城市幼兒園有先進的科技、有優(yōu)越的環(huán)境、有優(yōu)質(zhì)的教師資源、有統(tǒng)一的管理等。而農(nóng)村幼兒園與以前相比是好了很多，房屋都是新建的，但對于幼兒的活動場地是有限的，不能達到所有班級同時開展晨間活動或戶外活動。由于班級的空間有限，幼兒園不能集體用餐，孩子不能統(tǒng)一管理，更好的培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣、飯前洗手的習(xí)慣、互幫互助的習(xí)慣等等。

一、幼兒入學(xué)率偏低

作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們了解，招生不是一件非常容易的事情。家長的觀念是改變了很多，但是很多家長更覺得城市幼兒園的一切都優(yōu)于農(nóng)村，另一些家長則認(rèn)為不教漢語拼音和算術(shù)，孩子是學(xué)不到知識的，所以寧愿把孩子送到民辦園，也對公辦中心園“不聞不問”。農(nóng)村幼兒園的生源得不到保證，對于教師來說是無益處的。畢竟很多的農(nóng)村教師都是屬于合同聘用式，生源對于農(nóng)村幼兒園是非常重要的。

二、幼兒教育質(zhì)量差別較大

幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎(chǔ)教育的根基，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。多數(shù)農(nóng)村幼兒園，園務(wù)管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)，特別是教學(xué)隨意性大，不是“保姆式”哄孩子，就是“拔苗助長式”的教育，沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點，過多注重幼兒認(rèn)字和寫字方面的教育，忽視幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而損害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。

三、教師隊伍的差異

農(nóng)村幼兒園的教師隊伍參差不齊，老齡化很嚴(yán)重。年長教師的教學(xué)經(jīng)驗是很充足，但對于現(xiàn)如今幼兒的需求、家長的需求并不能完全達到。對于現(xiàn)代化社會的進一步完善，幼兒需要接收更好的習(xí)慣、更完善的教育理念。這就要求教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)更高。對于多媒體教學(xué)、對于電腦備課等，在農(nóng)村園實施還是很困難的，因為達不到每班都有多媒體、達不到教師全部都可以電腦備課、電腦評課。

四、家園合作的差異

農(nóng)村幼兒園普遍都是爺爺奶奶帶幼兒，對于幼兒園的各項活動不是很配合，認(rèn)為幼兒園舉行親子活動、家長開放日等都是無用的，有少許的年輕家長理解幼兒園工作、支持幼兒園工作。在城市幼兒園，幼兒園舉行一系列的活動，大多數(shù)家長都是支持的、都是能理解的，并會積極地參與其中。而農(nóng)村幼兒園的成效不顯著，大多數(shù)家長只會淺層次的看待問題，很難很好的溝通結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況，我認(rèn)為要想縮減城鄉(xiāng)差距，應(yīng)在以下幾方面做出努力：

1、開展“城鄉(xiāng)幼兒園一對一”幫扶模式，對農(nóng)村學(xué)前事業(yè)發(fā)展可以起到推動作用。城市幼兒園更換的玩教具或過多的教育資源可以擴充到農(nóng)村幼兒園的玩教具建設(shè)中；送課下鄉(xiāng)活動可以增長農(nóng)村幼兒教師的見識，促進教師教學(xué)水平的提高；通過參觀城市幼兒園可以使政府領(lǐng)導(dǎo)增強重視學(xué)前教育程度；城市幼兒園的各種講座還可以提高家長對學(xué)前教育的認(rèn)識程度，從而調(diào)動家長參與農(nóng)村幼兒園教育的積極性。

2、完善農(nóng)村幼兒園課程結(jié)構(gòu)，利用自然資源，努力研發(fā)本土化教育。農(nóng)村自然資源豐富，是城市所無法比擬的。開發(fā)利用充分的自然資源，開設(shè)本土課程，是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一個趨勢。這樣不但可以促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，還可以降低教育成本，實現(xiàn)“低教育成本，高教育質(zhì)量”的新型發(fā)展模式。

3、展各種家園互動活動，促進整個農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展。充分利用社會資源，全民總動員，營造出一個積極地學(xué)前教育環(huán)境，使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。而在這個環(huán)節(jié)中家長擔(dān)任著重要的角色，他們既是孩子們的父母，又存在于各行各業(yè)中，充分調(diào)動家長的積極性，讓他們參與到幼兒園的日常教學(xué)活動中，提高認(rèn)識，交流育兒經(jīng)驗，這樣才能實現(xiàn)整個農(nóng)村社會重視農(nóng)村學(xué)前教育。所以開展多種多樣的家園互動是非常必要的。

只有加強對農(nóng)村幼兒園的規(guī)范管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)學(xué)前教育辦園體系，才能促進幼兒健康快樂的成長。這就要求國家教育機構(gòu)以及相關(guān)政府高度重視農(nóng)村幼兒園的建設(shè)，多分配年輕的、優(yōu)秀的師資力量。對于年齡偏大的教師解決最基本的醫(yī)療、養(yǎng)老保險。各級教育部門要加大公辦幼兒園骨干示范的輻射作用，鼓勵公辦幼兒園通過舉辦分園、積極招生等多種形式擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，開展多種形式的城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶活動，幫助農(nóng)村幼兒園提高辦園水平，限制城市幼兒園在園生數(shù)，限制民辦園的生源及規(guī)范辦園，使城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展同步進行。

參考文獻

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（國家教育部，2001.09）

[2] 《幼兒園工作規(guī)程》（國家教育委員會，1996.03.09，1996.06.01）