呂紅芳， 李佳斌

(上海電機(jī)學(xué)院 a.電氣學(xué)院; b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中心，上海 201306)

工業(yè)4.0背景下的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

呂紅芳a， 李佳斌b

(上海電機(jī)學(xué)院 a.電氣學(xué)院; b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中心，上海 201306)

當(dāng)前，各個(gè)高校都在建設(shè)與工業(yè)4.0相關(guān)的專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室.而工業(yè)4.0背景下校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨的問(wèn)題有：工業(yè)4.0的實(shí)現(xiàn)目前仍然是一個(gè)愿景，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成本相對(duì)較高，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新.進(jìn)行工業(yè)4.0背景下的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要與其他高校密切合作，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，尋求企業(yè)支持，做好內(nèi)功，將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校.

工業(yè)4.0； 校外實(shí)習(xí)基地； 建設(shè)

工業(yè)4.0，又稱為第四次工業(yè)革命，是德國(guó)政府提出的一個(gè)高科技計(jì)劃.工業(yè)4.0最早是在2011年漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上被提出來(lái)的，而后在2012年10月，由博世公司的齊格弗里德·戴斯(Siegfried Dais)及利奧波第那科學(xué)院的孔翰寧(Henning Kagermann)組成的工業(yè)4.0工作小組，向德國(guó)聯(lián)邦政府提出了工業(yè)4.0的實(shí)施建議.2013年，德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部和聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)及科技部將其納入《高技術(shù)戰(zhàn)略2020》的十大未來(lái)項(xiàng)目，用來(lái)提升制造業(yè)的電腦化、數(shù)字化和智能化，工業(yè)4.0優(yōu)勢(shì)見(jiàn)圖1.

圖1 工業(yè)4.0的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)也有一個(gè)類似計(jì)劃，即中國(guó)制造2025，它是中國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，提出了堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，目標(biāo)是到2025年中國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)的行列.2016年6月德國(guó)總理訪問(wèn)中國(guó)期間，李克強(qiáng)總理表示愿同德方在第四輪政府磋商中深入探討中國(guó)制造2025和德國(guó)工業(yè)4.0對(duì)接、第三方市場(chǎng)合作、智能制造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域的合作[1].

從發(fā)布的方針和綱領(lǐng)性文件來(lái)看，無(wú)論是工業(yè)4.0還是中國(guó)制造2025，人才培養(yǎng)工作是重中之重.

1 工業(yè)4.0銜接高等教育的現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)上，高等教育銜接工業(yè)4.0的步伐并不慢.2015年初，同濟(jì)大學(xué)就落成了中國(guó)高校首個(gè)工業(yè)4.0——智能工廠實(shí)驗(yàn)室.2016年4月，中原地區(qū)第一個(gè)工業(yè)4.0智能教育實(shí)訓(xùn)中心在駐馬店市黃淮學(xué)院揭牌，其提供的設(shè)備見(jiàn)圖2.2016年9月，西北地區(qū)首個(gè)工業(yè)4.0智能教育工程實(shí)訓(xùn)中心落戶新疆職業(yè)大學(xué).由此可見(jiàn)，無(wú)論是發(fā)達(dá)的東部還是相對(duì)落后的西部，一些高校都在建設(shè)與工業(yè)4.0相關(guān)的專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室.筆者所在的上海電機(jī)學(xué)院也是如此，新成立的中德智能制造學(xué)院便是為了銜接工業(yè)4.0而設(shè)立的一所全新的二級(jí)學(xué)院.

但現(xiàn)階段針對(duì)工業(yè)4.0進(jìn)行的相關(guān)建設(shè)，往往是校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，配套的校外實(shí)習(xí)基地(實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所)建設(shè)卻屈指可數(shù).而校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)工科院校而言尤為重要.讓學(xué)生在基地實(shí)習(xí)是工科學(xué)生踏上工作崗位前的必修課.這實(shí)際上就涉及到如何在工業(yè)4.0背景下建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題.

圖2 菲尼克斯電氣提供的工業(yè)4.0設(shè)備

2 工業(yè)4.0背景下校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

(1)工業(yè)4.0的實(shí)現(xiàn)目前仍然是一個(gè)愿景

工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025，目前是一種計(jì)劃、一個(gè)愿景.德國(guó)電氣電子及信息技術(shù)協(xié)會(huì)(VDE)中，有70%的會(huì)員認(rèn)為工業(yè)4.0在2025年前不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生，僅有五分之一左右的會(huì)員相信工業(yè)4.0在2020年會(huì)大規(guī)模出現(xiàn)[2].作為德國(guó)制造中堅(jiān)力量的西門(mén)子公司也認(rèn)為,工業(yè)4.0要完全實(shí)現(xiàn)至少要等到2030年.根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦貿(mào)易與投資署專家Jerome Hull及其同事的研究，目前參與到德國(guó)工業(yè)4.0項(xiàng)目中的企業(yè)是特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的特定企業(yè)，以大企業(yè)和大機(jī)構(gòu)為主，主要有博世、西門(mén)子，并且他們的積極性頗高，但中小型企業(yè)的參與度卻始終很低[3].在我國(guó)，工信部2016年智能制造試點(diǎn)示范項(xiàng)目也只有64個(gè).也就是說(shuō)，當(dāng)前工業(yè)4.0依然處在一個(gè)早期的培育階段，絕大多數(shù)企業(yè)仍然處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，能夠就工業(yè)4.0進(jìn)行布局的企業(yè)屬于少數(shù),工業(yè)4.0尚處在起步階段.企業(yè)尚且如此，依托企業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地就更加薄弱了.換句話說(shuō)，工業(yè)4.0目前還是未來(lái)式，大規(guī)模采用工業(yè)4.0模式的企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，但高校培養(yǎng)的學(xué)生卻是現(xiàn)在式，當(dāng)他們需要與工業(yè)4.0相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的時(shí)候，現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地卻無(wú)法滿足他們的需求.這就對(duì)學(xué)校建設(shè)面向工業(yè)4.0模式的校外實(shí)習(xí)基地提出了挑戰(zhàn).

(2) 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成本相對(duì)較高

適合創(chuàng)建工業(yè)4.0實(shí)習(xí)基地企業(yè)偏少.就現(xiàn)階段而言，建設(shè)工業(yè)4.0實(shí)習(xí)基地的成本較高，因?yàn)榧幢阌羞m合的企業(yè)，企業(yè)也有顧慮，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)往往缺乏興趣.原因主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng).學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，需要占用企業(yè)的生產(chǎn)線、人力、物力，勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)造成影響.二是建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地不一定能為企業(yè)帶來(lái)明顯的經(jīng)濟(jì)利益.企業(yè)是以利益為導(dǎo)向的，自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、人才培養(yǎng)都是以利潤(rùn)為目標(biāo)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往占用企業(yè)的生產(chǎn)資源，卻不能帶來(lái)相應(yīng)的利潤(rùn).三是對(duì)企業(yè)的人才培養(yǎng)幫助不大.當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，實(shí)習(xí)的學(xué)生了解了企業(yè)的生產(chǎn)模式、研發(fā)狀況等，卻不一定會(huì)留在這個(gè)企業(yè)工作，而學(xué)生卻可以積累相應(yīng)資本，擴(kuò)大自己的就職范圍，甚至在畢業(yè)后就職于與實(shí)習(xí)企業(yè)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的企業(yè)中.而這會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的企業(yè)產(chǎn)生不利影響.

而工業(yè)4.0背景下，企業(yè)的生產(chǎn)制造屬于前沿制造模式，銜接生產(chǎn)到倉(cāng)庫(kù)過(guò)程的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、智能制造系統(tǒng)、智能倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，可能是企業(yè)投入較多的人力、物力研發(fā)而成的.特別是愿意對(duì)此投入的往往是大企業(yè)，而這些大企業(yè)在成本管理上也更精明，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的管理也更嚴(yán)格.大批量的學(xué)生實(shí)習(xí)，如果不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，很難達(dá)成實(shí)際的合作.

(3) 培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，有待突破

一方面，即便尋找到符合要求的企業(yè)，進(jìn)行了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，有足夠的資金投入，但如果培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，那么校外實(shí)習(xí)基地的功能可能就流于表面化、形式化，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力不一定能得到提高.如，對(duì)于工業(yè)4.0背景的實(shí)習(xí)基地，僅僅讓學(xué)生停留在參觀認(rèn)知上，并不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求.另一方面，如果一個(gè)企業(yè)的接待能力不強(qiáng)，可能也沒(méi)有條件同時(shí)容納幾百個(gè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí).從企業(yè)角度而言，進(jìn)行合作要能獲得利潤(rùn)和人才.而高校卻受限于預(yù)算、編制，能投入的資金相對(duì)較少，因此與企業(yè)打交道，往往依靠人脈或者政府的主導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致二者合作可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，雙方的合作往往限于紙面和概念上.

3 工業(yè)4.0背景下校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

工業(yè)4.0背景下校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，既可以沿用過(guò)去建設(shè)基地常用的老方法，也要有針對(duì)工業(yè)4.0背景的新方法.

(1) 與其他高校保持密切合作

現(xiàn)在的大學(xué)建設(shè)往往是集中片區(qū)式，形成了很多大學(xué)城.而大學(xué)城內(nèi)的高?？梢酝献?，共同建設(shè)相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地.通過(guò)高校之間的合作建設(shè)，一是多家合力共建，可以在有限的預(yù)算編制內(nèi)形成規(guī)模效應(yīng)；二是基地共享，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量也可以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?，為盡可能多的學(xué)生提供服務(wù)；三是取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合力，可以發(fā)揮各高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì).

(2) 調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源

所謂調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，是指除了通常學(xué)校依靠的政府外，還要充分發(fā)揮行業(yè)、校友會(huì)等非政府組織的參與和協(xié)調(diào)作用，尤其是原本屬于行業(yè)內(nèi)的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與有工業(yè)4.0背景的企業(yè)進(jìn)行接洽，拓寬校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)渠道.

(3)尋求企業(yè)支持

如果高?？梢灾ζ髽I(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0，那么企業(yè)就會(huì)有同高校加深合作的意愿.學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也可以成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地.從這個(gè)角度說(shuō)，對(duì)于高校和企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)更多地以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)可以直接從校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生中選才，簽訂相應(yīng)的就業(yè)協(xié)議，這樣企業(yè)既可以獲得人才，也有了進(jìn)一步與高校深入合作的可能性；通過(guò)師資互補(bǔ)，校外實(shí)習(xí)基地可以成為企業(yè)的員工培訓(xùn)基地.無(wú)論企業(yè)是否愿意建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)于新員工的培訓(xùn)都是必不可少的.而高校如果在企業(yè)新員工培訓(xùn)上同企業(yè)加強(qiáng)合作，將校外實(shí)習(xí)基地作為企業(yè)的新員工培訓(xùn)基地，就既能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，又能為企業(yè)培訓(xùn)員工，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本.

(4)做好內(nèi)功，將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，用實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)實(shí)習(xí)

工業(yè)4.0校外實(shí)習(xí)的一種方法是走出去，而另一種方法就是請(qǐng)進(jìn)來(lái).而同工業(yè)4.0相關(guān)的企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)中心的可行度更高，高校就工業(yè)4.0的實(shí)訓(xùn)多采用這種方式.而這種方式的優(yōu)勢(shì)在于：首先，企業(yè)在這里不僅能出售設(shè)備，還可以深入指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，效果和在校外實(shí)習(xí)是一致的，即調(diào)動(dòng)企業(yè)的力量為學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)；其次，共建的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的干擾很少，消除了同企業(yè)合作的阻力；再次，就目前工業(yè)4.0的發(fā)展情況而言，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)可以讓學(xué)生直接接觸到最先進(jìn)的設(shè)備和最先進(jìn)的管理模式，通過(guò)模擬就能實(shí)現(xiàn)完全的工業(yè)4.0，而不用考慮企業(yè)的成本，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)也更有針對(duì)性.

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)4.0是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，目前其概念意義大于實(shí)踐意義.現(xiàn)階段工業(yè)4.0背景的企業(yè)雖然較少，但隨著科技發(fā)展和國(guó)家政策的扶持，這種企業(yè)也會(huì)越來(lái)越多.工信部每年推出的智能制造企業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目，就是為了鼓勵(lì)更多的企業(yè)參與到工業(yè)4.0和中國(guó)制造2025的變革中來(lái).如果企業(yè)抓住了這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，必將產(chǎn)生積極的影響.高校也應(yīng)當(dāng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光選擇合適的企業(yè)，和企業(yè)達(dá)成緊密合作，建設(shè)長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)基地.

[1] 李克強(qiáng).愿深入探討“中國(guó)制造2025”與德“工業(yè)4.0”對(duì)接[EB/OL].(2016-06-12)[2016-11-11].http://www.chinanews.com/gn/2016/06-12/7901867.shtml.

[2] CTIMES.工業(yè)4.0三大障礙——通訊標(biāo)準(zhǔn)、安全、人員培訓(xùn)[EB/OL].(2013-07-02 )[2016-11-11].http://www.ctimes.com.tw/DispNews-cn.asp?o=13070218338Y

[3] 網(wǎng)易新聞.德國(guó)，工業(yè)4.0的真相[EB/OL].(2015-03-10)[2016-11-11].http://focus.news.163.com/15/0310/11/AKBG39GJOOD11SM9.html.

責(zé)任編輯：金 欣

Construction of the off-campus practice bases under Industry 4.0

Lü Hong-fanga, LI Jia-binb

(a. School of Electric Engineering; b. Experiment Center, Shanghai Electric University, Shanghai 201306, China)

This paper aims at the constructing of the off-campus practice bases under Industry 4.0. This study analyzes the Industry 4.0 in relation to college education, clarifies the challenges and problems faced. Industry 4.0 is still at its developing stage, and it ultimately needs mobilizing resources to the finalized solution.

Industry 4.0; off-campus base; practice

2017-01-09

呂紅芳(1978-)，女，陜西蒲城人，上海電機(jī)學(xué)院副教授，博士.

1009-4873(2017)02-0049-03

G642.44

A