李平明， 陶 金， 徐 敏

(安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.公共課教學(xué)部； b.教務(wù)處；c.應(yīng)用醫(yī)藥系，貴州 安順 561000)

“學(xué)評(píng)教”下高職院校新入職教師職業(yè)素養(yǎng)研究
——基于貴州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查

李平明a， 陶 金b， 徐 敏c

(安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.公共課教學(xué)部； b.教務(wù)處；c.應(yīng)用醫(yī)藥系，貴州 安順 561000)

將新入職教師的職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)道德、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四部分.通過(guò)對(duì)“學(xué)評(píng)教”數(shù)據(jù)的分析得出，高職院校新入職教師在職業(yè)道德方面有所欠缺，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果方面表現(xiàn)較好，在理論聯(lián)系實(shí)際、技能、普通話(huà)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面優(yōu)于老教師.

高職院校；新入職教師；職業(yè)素養(yǎng)；師德

師資隊(duì)伍是職業(yè)院校教學(xué)的主導(dǎo)力量，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，更是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵[1].然而，高職院校近年新入職教師的職業(yè)素養(yǎng)存在一些問(wèn)題.為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，貴州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院)讓學(xué)生參與到對(duì)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控中，采取了兩項(xiàng)措施：一是在開(kāi)學(xué)第四周由各系(部)召開(kāi)學(xué)生代表參加的“學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)和建議座談會(huì)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)生座談會(huì)”)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各科任課教師的意見(jiàn)和建議；二是在學(xué)期末由各系(部)教務(wù)管理人員去教室組織各班所有學(xué)生填寫(xiě)“教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)分表”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)評(píng)教表”)，以表格形式對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià).以上兩點(diǎn)就是本研究所指的“學(xué)評(píng)教”.在此背景下，本文從學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量(即“學(xué)評(píng)教”)的角度，對(duì)高職院校新入職教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了研究.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

學(xué)院近年新進(jìn)182名教師，19人已經(jīng)離開(kāi)學(xué)院，留下的163人中，除去少部分工勤崗位人員和由于各種原因在2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期未擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)的人員，實(shí)際在這個(gè)學(xué)期擔(dān)任課堂教學(xué)的新入職教師為135人，他們共擔(dān)任了257門(mén)課程的教學(xué)工作.本文即研究這135名教師及其在擔(dān)任257門(mén)課程教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng).

1.2 研究方法

本研究主要采用檔案法.2016年4月下旬，課題組在學(xué)院教務(wù)處查閱了八個(gè)系(部)上交的2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期的“學(xué)生座談會(huì)”匯總和總結(jié).2016年6月下旬，課題組查閱了該學(xué)院八個(gè)系(部)2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期所有學(xué)生填寫(xiě)的“學(xué)評(píng)教表”的原始資料6237份，對(duì)表中涉及到的135名新入職教師所擔(dān)任的257門(mén)課程的數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較詳盡的統(tǒng)計(jì).為對(duì)新入職教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行比較，對(duì)老教師的相關(guān)得分也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)；同時(shí)，課題組還查閱了八個(gè)系(部)上交的2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期“學(xué)評(píng)教”得分情況的匯總和總結(jié).

2 研究結(jié)果與分析

教師職業(yè)素養(yǎng)是指教師職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是教師從事教育職業(yè)的基本條件[2].學(xué)院所制定的“學(xué)評(píng)教表”將教師的職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)道德、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四部分，分值分別為30分、25分、25分和20分.

2.1 職業(yè)道德方面

學(xué)院“學(xué)評(píng)教表”的第一部分是職業(yè)道德，主要是讓學(xué)生從教師遵守工作紀(jì)律、師德師風(fēng)、教書(shū)育人等方面對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià).2015-2016學(xué)年第二學(xué)期學(xué)院學(xué)生對(duì)新入職教師的職業(yè)道德評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1.

表1 對(duì)新入職教師在職業(yè)道德方面的“學(xué)評(píng)教”分析(滿(mǎn)分30)

由表1可知，學(xué)生對(duì)新入職教師在職業(yè)道德方面的評(píng)價(jià)較低，得分率只有68.13%，遠(yuǎn)低于81.93%的總得分率.特別要指出的是，老教師在職業(yè)道德方面的得分率為93.80%，高出新教師25.67個(gè)百分點(diǎn)，差距非常大.新入職教師在職業(yè)道德方面的欠缺非常明顯，這是他們作為高職院校教師的短板.新入職教師在職業(yè)道德部分的較低得分，也得到了學(xué)院“學(xué)生座談會(huì)”的驗(yàn)證.主要意見(jiàn)和建議集中在：新入職教師踏著上課鈴或者遲到進(jìn)教室；上課玩手機(jī)，隨意接聽(tīng)和撥打電話(huà)；在課堂時(shí)間隨意離開(kāi)教室；不能身體力行、以身作則，不能做好學(xué)生的表率.

部分“80 后”教師存在一些問(wèn)題，比如，道德意識(shí)淡薄，自律意識(shí)欠缺，服務(wù)意識(shí)淡薄，缺乏基層生活的體驗(yàn)和對(duì)底層人員的深厚感情等[3]. 而高職院校近年新入職教師大部分是“80后”，他們?cè)诼殬I(yè)道德上獲得的學(xué)生評(píng)價(jià)較差.在人才引進(jìn)過(guò)程中，包括高職院校在內(nèi)的高?？疾旄嗟氖菓?yīng)聘者的學(xué)歷是否達(dá)到要求,卻較少關(guān)注應(yīng)聘者的職業(yè)道德素質(zhì)及思想品德.高校在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，由于不像科研成果那樣容易量化評(píng)價(jià)，思想品德、職業(yè)道德方面的要求形同虛設(shè)，教師的職業(yè)道德逐漸變成了空泛的符號(hào)，“重科研、輕教學(xué)”或“只教書(shū)、不育人”的思想導(dǎo)致“80后”高職院校教師的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂(lè)觀(guān)[4].

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面

學(xué)院“學(xué)評(píng)教表”的第二部分是教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生從教師所授課程內(nèi)容是否充實(shí)，能否反映學(xué)科的最新進(jìn)展，能否聯(lián)系實(shí)際，能否合理安排教學(xué)時(shí)間等方面對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià).2015-2016學(xué)年第二學(xué)期學(xué)院學(xué)生對(duì)新入職教師的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2.

由表2知，學(xué)生對(duì)新入職教師在教學(xué)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)很高，得分率為88.36%，超過(guò)總得分率6.43個(gè)百分點(diǎn)，高出老教師4.64個(gè)百分點(diǎn).與職業(yè)道德相比，新入職教師在教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯.根據(jù)學(xué)院“學(xué)生座談會(huì)”資料，學(xué)生也普遍反映，新入職教師知識(shí)面廣，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，能夠反映各學(xué)科的最新進(jìn)展.

一種比較普遍的結(jié)論是：獨(dú)生子女在身體狀況、智力水平、知識(shí)見(jiàn)識(shí)等方面優(yōu)于非獨(dú)生子女[5].學(xué)院近年新入職教師70%以上都是獨(dú)生子女，他們能夠在教學(xué)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)中超過(guò)老教師，與他們自身的智力水平高、知識(shí)豐富、見(jiàn)識(shí)廣泛不無(wú)關(guān)系.另外，現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們接受知識(shí)和信息的途徑較多，新教師比老教師更容易接受新鮮事物.

表2 對(duì)新入職教師在教學(xué)內(nèi)容方面的“學(xué)評(píng)教”分析(滿(mǎn)分25)

2.3 教學(xué)方法方面

學(xué)院“學(xué)評(píng)教表”的第三部分是教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言表達(dá)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià).2015-2016學(xué)年第二學(xué)期學(xué)院學(xué)生對(duì)新入職教師在教學(xué)方法方面的評(píng)價(jià)情況見(jiàn)表3.

表3 對(duì)新入職教師在教學(xué)方法方面的“學(xué)評(píng)教”分析(滿(mǎn)分25)

由表3可知，學(xué)生對(duì)新入職教師在教學(xué)方法方面的評(píng)價(jià)較高，得分率90.04%，超過(guò)總得分率8.11個(gè)百分點(diǎn)，比老教師僅低3.84個(gè)百分點(diǎn).根據(jù)學(xué)院“學(xué)生座談會(huì)”的資料，新入職教師在普通話(huà)、教學(xué)熱情、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面獲得了較高的認(rèn)可度，但是在合理使用教材、采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣方面有待提高.

與老教師相比，“80 后”教師擁有較高的學(xué)歷以及扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù).計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足[4].在教學(xué)手段上，新入職教師比老教師有優(yōu)勢(shì)，但是老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.老教師在教學(xué)方法方面占有一定的優(yōu)勢(shì).

2.4 教學(xué)效果方面

學(xué)院“學(xué)評(píng)教表”的第四部分是教學(xué)效果，主要是從學(xué)生是否掌握相應(yīng)課程的基本知識(shí)和基本技能，是否具有動(dòng)手能力，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià).2015-2016學(xué)年第二學(xué)期學(xué)院學(xué)生對(duì)新入職教師在教學(xué)效果方面的統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表4.

表4 對(duì)新入職教師在教學(xué)效果方面的“學(xué)評(píng)教”分析(滿(mǎn)分20)

由表4可知，學(xué)生對(duì)新入職教師在教學(xué)效果方面的評(píng)價(jià)較高，得分率為84.35%，超過(guò)總得分率2.42個(gè)百分點(diǎn)，比老教師僅差1.35個(gè)百分點(diǎn).根據(jù)學(xué)院“學(xué)生座談會(huì)”的座談結(jié)果得知，新入職教師注重學(xué)生技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；學(xué)生比較喜歡新入職教師，因?yàn)樗麄兏哂杏H和力，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面新入職教師有待提高.

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響著教學(xué)效果[6].學(xué)院新入職教師知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)等，對(duì)提高教學(xué)效果有積極作用，在職業(yè)道德方面比老教師低25.67個(gè)百分點(diǎn)的情況下，教學(xué)效果僅低1.35個(gè)百分點(diǎn).

3 結(jié)論及建議

在高職院校新入職教師的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，新入職教師在職業(yè)道德方面有所欠缺，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果方面表現(xiàn)較好.新入職教師特別是在理論聯(lián)系實(shí)際、注重技能、普通話(huà)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面超過(guò)了老教師.這反映出高職院校新入職教師的職業(yè)道德問(wèn)題比較突出，而這方面在職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中卻是相當(dāng)重要的.如果不能改變這種狀況，長(zhǎng)期下去，會(huì)嚴(yán)重影響其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果.

建議高職院校在招聘新教師時(shí)改變“重才輕德”的做法，注重教師的道德素質(zhì)；對(duì)于新入職教師，在對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)，要注重進(jìn)行師德教育；上崗后要為每位新入職教師選派一名有威望、品德高尚的老教師對(duì)其進(jìn)行示范和引導(dǎo)；對(duì)于新入職教師存在的師德問(wèn)題，一定要制定相關(guān)的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行約束.

[1] 劉旻溟.從需要理論視角看高職院校教師流失問(wèn)題[J].科技信息:科學(xué)·教研,2007,24(23):235,251.

[2] 宋維君,張艷,楊英輝.試論高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2013,22(12):181-184.

[3] 鄧燎原,劉韻清.“80 后”道德建設(shè)[J].新西部:理論版,2011,12(27):191-192.

[4] 王淑娥.基于群體特點(diǎn)的“80后”高校教師職業(yè)道德教育方法探究[J].傳承,2013,23(4):38-39.

[5] 陳素美.我國(guó)關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究綜述[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào),2014,28(8):147-149.

[6] 司莉,蘇華友.新老教師課堂教學(xué)之比較及師資培養(yǎng)[J].西南科技大學(xué)高教研究,2000,16(2):16-18.

責(zé)任編輯：金 欣

Professional quality of new teachers in vocational colleges

LI Ping-minga, TAO Jinb, XU Minc

(a. Comprehensive Teaching Department; b. Teaching Affairs Office;c. Applied Medical Department, Anshun Vocational College, Anshun, Guizhou 561000, China)

The professional quality of the new teachers can be divided into four parts, teacher ethics, teaching contents, methods and effects. An assessment is done by students of the new teachers, and data analysis shows that they lack professional ethics, but are good at teaching contents, methods and effects. In addition, they are better than old teachers in theories, skills, mandarin and use of modernized teaching means.

vocational college; new teacher; professional quality; teacher ethics

2017-01-06

2014年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2014B196)

李平明(1976-)，男，江西余干人，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，主要從事教師心理和職業(yè)教育教學(xué)研究.

1009-4873(2017)02-0045-04

G715

A