席 莉

(合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601)

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新時期我國運動員核心價值觀內涵分析與培育策略研究

席 莉

(合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601)

采用問卷調查法、文獻資料法等研究方法，以我國運動員的核心價值觀為研究對象，揭示在社會主義核心價值體系建設背景下運動員核心價值觀的科學內涵，通過對運動員價值觀教育存在問題的分析，提出運動員發(fā)展價值觀、社會發(fā)展價值觀、國家發(fā)展價值觀是新時期我國運動員價值觀教育培養(yǎng)體系中最為核心的內容；情感鍛煉、深入社會和調節(jié)規(guī)范等是運動員核心價值觀培育的有效途徑，學校、家庭、社會多方連動，共同做好運動員核心價值觀的培養(yǎng)。

運動員；核心價值觀；培育

在我國，運動員是一特殊的群體，是實現(xiàn)競技體育事業(yè)目標最為重要的實踐者。新時期運動員所處的成長、學習、訓練以及社會環(huán)境與以前的運動員有著較大的差異，各種外在的誘因更加復雜多樣，容易對運動員產(chǎn)生深遠的影響。面對社會價值體系的分化，這些身處社會轉型期的80、90后甚至更小年紀的運動員的價值觀將會經(jīng)歷選擇、重構，甚至蛻變的痛苦歷程。運動員的價值觀對其行為具有導向作用，運動員行為都是在其價值觀系統(tǒng)的指引下進行的，為了進一步規(guī)范運動員的管理，全面提高綜合素質、樹立良好的公眾形象，激勵他們更好地為提高我國競技體育事業(yè)做出積極貢獻，需要全面揭示運動員核心價值觀內涵，探索有效培養(yǎng)途徑和推進策略。

1 新時期運動員核心價值觀的內涵

1.1 運動員核心價值觀與社會主義核心價值觀的關系

運動員核心價值觀與社會主義核心價值觀是個別與一般、個性與共性關系。一切價值都是以人為主體的，社會主義核心價值觀是真正以“人”為關注核心，以“人”的全面自由發(fā)展為根本價值取向的價值觀。運動員的核心價值觀在本質上是屬于人的社會主義核心價值觀在競技體育運動領域的體現(xiàn)，運動員的核心價值觀是以運動員的全面自由發(fā)展為根本價值取向的，不僅要體現(xiàn)社會主義核心價值觀的主要內容，還要能展現(xiàn)運動員應具備的競技體育領域的核心價值觀內容。

1.2 新時期運動員核心價值觀的內涵

黨的十八大報告強調：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這為培育社會主義核心價值觀提供了基本范疇，也為進一步凝練社會主義核心價值觀指出了方向。中國競技體育的崛起靠的是先進精神文明與制度文明的緊密結合，因此將“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、頑強拼搏”的中華體育精神作為我國運動員社會主義核心價值觀的主要內容。[1]

1.3 新時期運動員核心價值觀體系

調查研究涉及安徽、山東、廣東、吉林、河南5省份運動員，運動項目包括球類、游泳、武術、摔跤、田徑等，運動員等級的范圍廣，二級運動員、一級運動員、健將級運動員人數(shù)比例接近。問卷采用李克特量表(Likert scale)五點法記分，從“非常重要”至“完全不重要”為“5-1”記分，評定結果如下。

由表1可以看出對運動員社會主義核心價值觀評分結果按照從高到低依次是勇于拼搏、熱愛祖國、實事求是、遵紀守法、國家尊嚴、團結互助、艱苦奮斗、社會公正、團結統(tǒng)一、誠實守信、社會和諧、可持續(xù)發(fā)展、與時俱進、奉獻精神、民族振興、開拓創(chuàng)新、獨立自主、以人為本、學習借鑒。將19個詞條反映的運動員社會主義核心價值觀歸類為由運動員發(fā)展價值觀、國家發(fā)展價值觀、社會發(fā)展價值觀三個維度組成(圖1)。

圖1 運動員社會主義核心價值觀體系

2 新時期運動員核心價值觀成因分析

價值觀的形成可以分成三階段即自由選擇階段、對價值選擇的珍視階段和行動階段。[2]也有學者提出，價值觀萌芽于幼兒期和童年期，主要是接受社會既定的價值，但隨著年齡的增長和認知能力的發(fā)展，對周圍世界產(chǎn)生了新認識的青少年開始意識到以往價值觀的邏輯矛盾性和父母價值觀的局限性，進而對現(xiàn)有價值觀進行批評，并重新建立自己的價值觀。[3]

2.1 主觀因素

主觀因素也就是運動員個體的主體內在因素。價值觀的形成與主體的生活體驗密切聯(lián)系，伴隨著個人的成長，生理和心理的不斷發(fā)展以及個體生活閱歷的深化豐富，也認為個人的經(jīng)歷對個體價值觀的影響非常巨大，價值觀必定也受其影響而悄然調整。[4]主觀因素主要包括個人在社會化過程中積累的學識、經(jīng)歷、需求、性格、自我意識等。運動員基于知識經(jīng)驗、智力水平、自我意識、性格、情感、意志力、社會地位、人生經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生出不同的價值觀，有的表現(xiàn)為積極的，有的則是消極的。

2.2 客觀因素

社會生活是價值觀的最主要來源，也是價值觀形成的最終根據(jù)；生活方式是價值觀形成的顯著力量，文化則是價值觀形成的直接的源泉，[5]不同文化背景和政治體制下的青少年價值觀有著顯著差異。[6]

在運動員形成負面價值觀的過程中，以下幾個因素值得注意。第一，社會轉型的不利影響，社會轉型時期，各種思想觀念魚龍混雜，各種社會丑惡現(xiàn)象對運動員的價值觀產(chǎn)生了不利影響，在激烈的思想斗爭中致使一些運動員在價值取向上出現(xiàn)偏離；第二，市場經(jīng)濟對運動員價值觀的沖擊，市場經(jīng)濟自身固有的一些消極因素直接或間接地影響著當代運動員的價值觀取向；第三，信息時代，大眾傳媒對青少年價值觀也有著不可忽視的影響；第四，家庭、運動隊以及學校教育的脫節(jié)。

2.3 教育在運動員價值觀形成中的重要作用

在眾多因素當中，教育占據(jù)了重要地位。21世紀的教育，不僅要使學生有知識，會做事，更重要的是先學會做人。良好的做人品質不僅是提高人的智力素質的精神動力，還是決定一個人的才能作用方向的關鍵因素。通過教育，促使符合社會進步要求的核心價值觀在我國運動員群體中逐步內化，是關系到我國競技體育事業(yè)健康發(fā)展前途的重大教育問題。

3 運動員核心價值觀培育

3.1 運動員發(fā)展價值觀分析與培育

運動員的發(fā)展價值觀是運動員社會主義核心價值觀的重要組成部分，通過設計相應問題對運動員的發(fā)展價值觀進行全面的了解分析，具體結果見表2。

表2 運動員發(fā)展價值觀現(xiàn)狀統(tǒng)計表

多數(shù)運動員的發(fā)展價值觀是積極的、正面的。調查統(tǒng)計的結果與現(xiàn)實中運動員出現(xiàn)的一些不良的現(xiàn)象形成了鮮明的對比，問卷的結果反映的可能是運動員發(fā)自內心的真實想法，但當這些真實想法與現(xiàn)實發(fā)生沖突時，運動員可能會屈服于現(xiàn)實，從而使得發(fā)展價值觀走向負面。這也提示我們在對運動員進行價值觀教育時要更加要重視價值觀的內化，而不是單純地進行灌輸。

3.2 國家發(fā)展價值觀分析與培育

國家發(fā)展價值觀反映的是運動員社會主義核心價值觀對于國家、民族層面的訴求。國家發(fā)展價值觀包括國家尊嚴、可持續(xù)發(fā)展、以人為本、熱愛祖國、團結統(tǒng)一、民族振興、開拓創(chuàng)新、獨立自主八個方面的內容。

表3中涉及到的國家發(fā)展價值觀方面的內容，運動員的回答絕大多數(shù)偏向正面。運動員在回答“比賽中，國家和集體的利益是首位”問題時，有近百分之二十運動員持有不同觀點。例如為了取得更有把握的勝利而在比賽中故意輸球、讓球，這實際上是片面理解“國家與集體利益”而帶來的對運動員核心價值觀教育的偏差，這種所謂的“國家與集體利益”的教育會給當事運動員甚至是更廣泛的運動員群體帶去嚴重的負面影響。

表3 國家發(fā)展價值觀統(tǒng)計表

3.3 社會發(fā)展價值觀分析與培育

運動員社會主義核心價值觀中的社會發(fā)展價值觀由遵紀守法、社會公正、誠實守信、社會和諧、與時俱進、奉獻精神這六個方面的內容組成。在表4中涉及社會發(fā)展價值觀的4個問題中，運動員1、3、4三個問題的認同度最高，同意以上的答案達到百分之九十以上。

表4 運動員社會發(fā)展價值觀的調查結果統(tǒng)計表

在回答“為了共同的榮譽甘愿做陪練”問題時，有近百分之四十的運動員的答案是在“一般”以下，這與現(xiàn)在我國競技體育中的獎懲制度對運動員們產(chǎn)生的不利影響有關。因此各級各類運動學校、體育主管部門應及時地對運動員進行核心價值觀教育，對某些丑惡的社會現(xiàn)象和行為尤其是在運動員群體中出現(xiàn)的問題進行深入分析和批判，對真善美的社會現(xiàn)象和行為給予正面評價，讓運動員看到不同的價值觀對競技事業(yè)的不同影響。

4 運動員核心價值觀培育的有效途徑與策略

4.1 運動員核心價值觀培育的有效途徑

為了探悉運動員核心價值觀培養(yǎng)的有效途徑，將培養(yǎng)核心價值觀的有效途徑羅列出來，被調查者對這些有效途徑進行排序。由表5可以看出，在運動員核心價值觀培育的有效途徑中，情感鍛煉途徑、深入社會途徑和調節(jié)規(guī)范途徑等是運動員核心價值觀培育的有效途徑。

表5 運動員核心價值觀培養(yǎng)的最有效途徑

4.2 運動員核心價值觀培育的策略

1)運動員發(fā)展價值觀、社會發(fā)展價值觀、國家發(fā)展價值觀是新時期我國運動員價值觀教育培養(yǎng)體系中最為核心的內容，學校、家庭、社會多方連動，共同做好運動員價值觀的培養(yǎng)。只有深入社會實際，才能使核心價值觀在運動員身上得到提煉和升華。

2)各級各類運動學校應當高度重視運動員核心價值觀教育，通過正確的知識傳播使受教育者形成正確的核心價值觀。將運動員核心價值觀教育內容進行科學規(guī)劃，形成課程體系，制作教材，緊密聯(lián)系與運動員訓練訓練生活相結合，使得運動員核心價值觀教育貫穿運動員訓練、生活始終，使其在心中內化。

3)大力培育當代運動員社會主義核心價值觀應遵循“一元”指導、“兩化”模式、“三進”工程、“四個”機制的思路進行，即“堅持中國特色社會主義在意識形態(tài)領域的指導地位”，構建“實踐化教育”和“生活化教育”為核心價值觀的教育模式，使核心價值觀教育進入與運動員生活訓練密切聯(lián)系的“網(wǎng)絡、運動隊、公寓”，完善教育滲透、價值商談、評價獎懲、管理監(jiān)控機制，使運動員逐步形成正確的價值觀，為國家和社會做更多貢獻。

[1] 劉盼盼.我國運動員核心價值觀研究[J].體育文化導刊，2009(11)：45-47.

[2] 黃希庭，張進輔，等.當代中國青年價值觀與教育[M].成都：四川教育出版社，1994：1-30.

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Analysis of the Core Values of Chinese Athletes in the New Era and the Research on the Cultivation Strategies

XI Li

(School of Physical Education,Hefei Normal University,Hefei 230601, China)

By using the method of questionnaire, literature and other research methods, the core value of Chinese athletes view as the research object, reveal the scientific connotation in the background of the construction of socialist core value system of athletes core values, through the analysis of the existing problems of athletes education values, put forward player development values, value of social development the national development and values is the new era of Chinese athletes values education is the core content in the system; the emotional exercise way, in-depth social ways and regulating approach is an effective way to cultivate the core values of athletes, school, family and social linkage, common training athletes core values.

athletes; core values; training

2017-02-16；

2017-03-17

安徽省社會科學規(guī)劃項目(AHSK11-12D262)。

席莉(1978-)，女，副教授，研究方向:學校體育和社會體育。

G803

A

1672-1365(2017)02-0029-05

?體育人文社會學