林少姻

摘 要：合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。文章分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了制定評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性，闡述了制定評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)性原則，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和落實(shí)的方法，最后建立有效的獎(jiǎng)懲方法以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)機(jī)制；評(píng)價(jià)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G632.471；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0022-02

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制制定的背景和必要性分析

部分農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或不善于表達(dá)的同學(xué)所占比例較大，在合作學(xué)習(xí)中這些學(xué)生處于從屬地位或被忽略、被排斥，善于學(xué)習(xí)和發(fā)言的同學(xué)不多，合作課堂成為少部分同學(xué)的舞臺(tái)，有的同學(xué)合作意識(shí)不強(qiáng)，以自我為中心。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，有時(shí)討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)、探究與交流，真正有所收獲，就需要建立小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制并落實(shí)到位。教師要立足學(xué)生現(xiàn)狀，制定簡(jiǎn)單、可操作的評(píng)價(jià)方案，用分?jǐn)?shù)量化學(xué)生的行為，也可以通過(guò)分?jǐn)?shù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行指導(dǎo)。另外，農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生較多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)了解、教導(dǎo)不及時(shí)，有的甚至放任不管。有的家長(zhǎng)文化水平不高、管理方法欠妥，導(dǎo)致不少孩子有厭學(xué)心理。父母離異的學(xué)生所占比例也不少，這些學(xué)生有較強(qiáng)的叛逆心理，因此，在評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師要最大限度地建立學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系交流，只有將三股力量形成合力，才能發(fā)揮更好的效果。

二、評(píng)價(jià)機(jī)制制定的指導(dǎo)性原則

1. 小組捆綁評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組捆綁評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合這種混合評(píng)價(jià)方法，建立在既重視小組的價(jià)值又承認(rèn)小組成員的成就和努力的基礎(chǔ)上。因?yàn)?，如果只?duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組成員成績(jī)差或有其他不好的表現(xiàn)而導(dǎo)致自己成績(jī)也相應(yīng)降低，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；如果只對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，則合作學(xué)習(xí)也會(huì)失去優(yōu)勢(shì)和意義。

2. 過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，簡(jiǎn)單的結(jié)果性評(píng)價(jià)不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。結(jié)果評(píng)價(jià)能很好地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握情況，而過(guò)程性評(píng)價(jià)則能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力心理因素。只有兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做出的努力和獲得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。結(jié)果性評(píng)價(jià)包括一般的測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的口頭陳述、作業(yè)等；過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)、情感態(tài)度的變化，成績(jī)是否取得進(jìn)步等。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容及落實(shí)

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容及細(xì)則

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括前置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)水平評(píng)價(jià)、其他評(píng)價(jià)。

（1）前置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生能認(rèn)真完成前置學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，基本上能達(dá)到75%及以上的，每位成員記2分，否則扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。所有成員的總分作為小組該項(xiàng)的得分，課前由小組長(zhǎng)交叉檢查落實(shí)。

（2）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：1）小組能認(rèn)真積極參與課堂討論，不說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話、不開(kāi)小差的，加5分，否則酌情扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每天由觀察員輪流值日登記。2）小組能主動(dòng)承擔(dān)展示任務(wù)，根據(jù)展示的效果加2分～5分不等。為鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與，對(duì)小組所有成員分工展示的，給予2倍的分?jǐn)?shù)，若性格較內(nèi)向或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)參與展示，教師給予額外的分?jǐn)?shù)以示鼓勵(lì)。3）在傾聽(tīng)過(guò)程中，能提出質(zhì)疑的，給予2分獎(jiǎng)勵(lì)，相反，在傾聽(tīng)過(guò)程中有違反紀(jì)律的行為，每人次扣除2分。課堂中的得分由教師裁定，記錄員記錄分?jǐn)?shù)。

（3）測(cè)驗(yàn)水平評(píng)價(jià)：測(cè)驗(yàn)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀手段，也是學(xué)生自我認(rèn)知和改進(jìn)的重要方法。測(cè)驗(yàn)結(jié)果小組總分前三名的，分別給以10分、8分、6分的獎(jiǎng)勵(lì)，測(cè)驗(yàn)排名比上一次有進(jìn)步的小組加5分，有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人，如班級(jí)前十名，分別加10分、9分、8分……1分給相應(yīng)的小組。這樣，每位成員都能體驗(yàn)到自己的成績(jī)對(duì)小組的影響，會(huì)爭(zhēng)取更好的成績(jī)，有突出表現(xiàn)的同學(xué)也會(huì)感到自豪并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）其他評(píng)價(jià)：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，有些學(xué)生富有創(chuàng)造力和執(zhí)行力，成就了精彩的課堂。比如，有的小組長(zhǎng)為了管理不自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，會(huì)幫助這位同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂就教，直到弄懂。像這種敢于管理，有責(zé)任心的班干，教師就應(yīng)該抓住每一個(gè)教育契機(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中發(fā)揚(yáng)這種正能量。正如托馬斯所說(shuō)：“有時(shí)候，及時(shí)有力的鼓勵(lì)是對(duì)你最好的幫助?！痹俦热纾械耐瑢W(xué)在教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱同學(xué)的時(shí)候，表現(xiàn)出比教師更大的耐心和毅力，效果顯著，這種同學(xué)也應(yīng)該加分鼓勵(lì)。相反，若出現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，過(guò)程寫(xiě)得不詳細(xì)，馬虎應(yīng)付或抄襲作業(yè)，則應(yīng)給予扣除分?jǐn)?shù)的處分，并要求小組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的落實(shí)

教師要針對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容制作考核表格，由記錄員輪流值日，登記各項(xiàng)得分、扣分?？己嗣恐芤恍〗Y(jié)，每月一總結(jié)，統(tǒng)計(jì)個(gè)人總分和小組總分，定期評(píng)比，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)、處罰。小組考核按總得分，對(duì)排前兩名的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，排名最后的小組要接受處罰。個(gè)人總分排名前十的，同樣獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，能促進(jìn)組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。得分最低的小組不甘心，大家都不想做排名最后的小組，前面的小組更是不甘于落后，于是，班級(jí)形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注并指導(dǎo)小組的管理方法，避免出現(xiàn)小組或同學(xué)之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)矛盾，要第一時(shí)間調(diào)節(jié)并妥善處理。教師要關(guān)注每天的小組得分，與表現(xiàn)較差的小組及時(shí)溝通，幫助其尋找方法并做好思想動(dòng)員工作。

四、實(shí)施評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制

1. 獎(jiǎng)勵(lì)方法

（1）常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)：優(yōu)勝小組可以優(yōu)先選擇教室的座位；設(shè)立各大獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)狀，如最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳管理獎(jiǎng)、最大進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳輔導(dǎo)員、先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等；學(xué)校網(wǎng)站公布表?yè)P(yáng)；國(guó)旗下講話發(fā)言；與校長(zhǎng)合影；獎(jiǎng)勵(lì)文具（如筆、筆記本等）；活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)（如看電影、開(kāi)聯(lián)歡會(huì)等）；利用家長(zhǎng)資源，學(xué)生可憑分?jǐn)?shù)到家長(zhǎng)處兌換禮物……教師可根據(jù)班級(jí)或?qū)W校的實(shí)際情況有創(chuàng)造性地制定各種獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（2）精神獎(jiǎng)勵(lì)：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。學(xué)生渴望得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞，有時(shí)教師一個(gè)信任的眼神都會(huì)成為學(xué)生快樂(lè)的源泉和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)更會(huì)讓學(xué)生心花怒放，學(xué)生在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，能夠快樂(lè)健康地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（3）特殊獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生會(huì)提出更高的要求。小組要什么獎(jiǎng)勵(lì)就給什么獎(jiǎng)勵(lì)（能辦到、合理的），獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目由學(xué)生設(shè)立。

2. 懲罰措施

教育拒絕體罰，但這并不意味著在教育實(shí)踐中只能有表?yè)P(yáng)。科學(xué)的懲罰是一種更有效的教育方法，善意的、藝術(shù)性的、有益于學(xué)生身心發(fā)展的“懲罰”，需要教師把握好度。學(xué)生在接受教師的懲罰后，會(huì)勇于承擔(dān)錯(cuò)誤并懂得了什么是責(zé)任。一是常規(guī)懲罰：罰每天做3道有質(zhì)量的題目，如課本例題的變式題或易錯(cuò)題，小組成員一同受罰，時(shí)間一周；罰表演，給班里同學(xué)表演節(jié)目，可以是唱歌、朗誦等；罰為班級(jí)做好事，如打掃衛(wèi)生、擦黑板等；與教師面談，交流心得體會(huì)；教師電話訪問(wèn)家長(zhǎng)等。二是特殊懲罰：學(xué)生自選一種懲罰方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人努力和小組內(nèi)成員的互助合作，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一。作為教師，要繼續(xù)探索與實(shí)踐，不斷細(xì)化優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和激勵(lì)方法，讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的作用。

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