許燕

摘 要：將剪紙藝術(shù)融入美術(shù)課堂，是對(duì)民間剪紙藝術(shù)的繼承與發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。文章從激發(fā)興趣是關(guān)鍵，階段教學(xué)是根本，品質(zhì)教育是升華三方面對(duì)剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0086-01

剪紙藝術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)入美術(shù)課堂已達(dá)十年之久，它以獨(dú)特的鏤空藝術(shù)特點(diǎn)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)力而深受學(xué)生的喜愛。剪紙藝術(shù)不僅豐富了校園生活，而且陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，學(xué)生在剪紙教學(xué)中受到了美的熏陶，使他們的心靈得到凈化。本文對(duì)剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，是長(zhǎng)期開展剪紙藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較弱，但也最容易被新鮮有趣的事物所吸引。剪紙藝術(shù)作為一種視覺藝術(shù)兼具動(dòng)手特點(diǎn)，其本身的天然屬性能夠吸引學(xué)生。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，開展有益的比賽活動(dòng)，使剪紙藝術(shù)融入學(xué)生的日常生活，并在潛移默化中傳承下去。在上課前，教師可以讓學(xué)生先自行搜集有關(guān)剪紙的資料，讓學(xué)生了解剪紙，知道剪紙是什么，有什么歷史淵源，有哪些技巧等。同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)上搜集或自己制作剪紙微課，以多媒體方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師要有足夠的耐心。在教授剪紙的過程中，教師要注意整體與局部的分別講解。在給學(xué)生做示范時(shí)，要先從整體上講解，比如要教學(xué)生如何剪蝴蝶，就先從頭到尾流暢地剪一遍，再進(jìn)行分步驟講解，即讓學(xué)生跟著教師一步一步地完成剪紙任務(wù)。如此的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生對(duì)某一剪紙技巧就會(huì)有所體會(huì)和掌握。另外，營(yíng)造剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也是剪紙課堂不可或缺的。剪紙教學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以外，還能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師可以開展剪紙比賽活動(dòng)，將優(yōu)秀的剪紙作品予以展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng)。

二、階段教學(xué)是根本

學(xué)生在不同年齡階段的審美能力、動(dòng)手能力、思維能力以及創(chuàng)作能力都是不同的。因此，教師要針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段，找到適合這個(gè)年齡階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的年齡階段，大致可以分為三個(gè)階段。第一階段是一二年級(jí)，第二階段是三四年級(jí)，第三階段是五六年級(jí)。第一階段的剪紙課程主要以“模仿”為主，這一階段的教學(xué)在于讓學(xué)生熟悉剪紙工具，訓(xùn)練學(xué)生的眼睛、大腦以及手的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生掌握基本的剪紙技術(shù)，完成簡(jiǎn)單的剪紙圖形。第二階段的剪紙課程主要是教授學(xué)生剪復(fù)雜的圖形。三四年級(jí)的學(xué)生隨著身體的不斷發(fā)育，對(duì)自身行為也有一定的控制能力，手的靈活程度以及想象力也比一二年級(jí)有了顯著提升。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生示范一個(gè)圖形，接著讓學(xué)生自己根據(jù)已展示的圖案進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生通過對(duì)圖案的重新組合、添加減少等操作使得剪紙內(nèi)容更加充實(shí)，更加豐富多彩。第三階段的剪紙課程重點(diǎn)在于創(chuàng)新。五六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前的一系列培訓(xùn)，已經(jīng)掌握了基本的剪紙技術(shù)，能夠自主創(chuàng)作剪紙作品。這時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師的輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的剪紙創(chuàng)作非常重要，特別是評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)和同學(xué)進(jìn)行比較，這個(gè)時(shí)候就需要教師客觀公正地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。客觀公正的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際動(dòng)手中收獲更多，印象也更為深刻。比如王倩和李偉兩位同學(xué)在向老師展示他們的作品時(shí)，作為教師要客觀地指出兩幅作品好在哪兒，還有待改進(jìn)的地方在哪兒。教師要注意自己的措辭，既不能打消學(xué)生們的積極性，又要讓他們意識(shí)到今后努力的方向。

三、品質(zhì)教育是升華

中華民族的優(yōu)秀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是文化課程還是藝術(shù)課程，讓學(xué)生體味中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情和傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)是每一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。剪紙藝術(shù)是傳統(tǒng)民間藝術(shù)的精髓，但隨著科技日新月異的發(fā)展，許許多多的人工智能技術(shù)讓學(xué)生們的心時(shí)時(shí)隨科技而動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)的興趣愈發(fā)冷淡。因此，教師在剪紙教學(xué)中，應(yīng)該利用一定的時(shí)間講講剪紙藝術(shù)的輝煌歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛剪紙藝術(shù)的思想感情。有條件的學(xué)校也可以請(qǐng)民間剪紙藝術(shù)大師為學(xué)生進(jìn)行講解，如果當(dāng)?shù)赜屑艏埶囆g(shù)展館，也可以安排學(xué)生去那里進(jìn)行參觀，親身感受剪紙藝術(shù)的魅力。在剪紙文化的熏陶下，學(xué)生們的愛國(guó)熱情會(huì)油然而生，將傳統(tǒng)文化傳承下去的意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。如此一來，他們的作品也更加有思想性和藝術(shù)性，這有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)束語

總之，將剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，無論是在美術(shù)課堂內(nèi)容的豐富上，還是在民間剪紙藝術(shù)的繼承與發(fā)展上，抑或是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國(guó)情操上，都發(fā)揮了重要作用。通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)和成才。

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