賴秀珍

幼兒園是幼兒們身心開始發(fā)展的初期，幼兒園教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)之中融入生命教育理念，引導(dǎo)幼兒從小意識(shí)到生命的可貴，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、尊重生命、體驗(yàn)生命等，這樣才可以給幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，才可以循序漸進(jìn)為國(guó)家培養(yǎng)所需要的創(chuàng)新型人才。但是現(xiàn)在的幼兒園教育之中，教師教學(xué)之時(shí)，較為重視幼兒的勞逸結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的健康思想滲入，這對(duì)于幼兒的可持續(xù)發(fā)展是不利的，以下是對(duì)問(wèn)題分析和措施的列舉，僅供參考。

一、當(dāng)前幼兒園生命教育中存在的不足分析

1.幼兒園對(duì)生命教育的理解有偏差。生命教育真正的內(nèi)涵是從幼兒的心理健康著手，逐漸延伸到生命教育中，使幼兒有健康的思想、積極的思維、正確的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在目前的幼兒園教育之中，園長(zhǎng)、教師、保育員等都將生命教育的重心放于幼兒的生命安全之上，所有的教學(xué)活動(dòng)都以幼兒的生命健康為第一位，將幼兒的健康作為每日之首位，這樣的理解不能說(shuō)完全不對(duì)，但是確實(shí)存在嚴(yán)重的偏差，沒(méi)有重視將幼兒的心理健康與生命安全相結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而延伸到生命教育之中。

2.家長(zhǎng)的配合意識(shí)薄弱。幼兒從出生的那一刻起，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒都會(huì)起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)可以稱之為幼兒的啟蒙教師。但是從目前的家長(zhǎng)教育來(lái)看，家長(zhǎng)將幼兒所有的教育都?xì)w結(jié)到幼兒園教學(xué)中，即使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好品行，回到家之后，父母的過(guò)于開放式管理，導(dǎo)致幼兒也將之遺忘到腦后，在家中為所欲為，這樣的環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展是非常不好的，由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的不配合，導(dǎo)致幼兒園的教育很難成功。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施生命教育的措施

1.幼兒園教育要正確理解生命教育的理念，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的力度。教師在教學(xué)之時(shí)，要充分理解幼兒生命教育的內(nèi)涵，正確的融入幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，不可以再將幼兒教育局限于對(duì)幼兒生命健康的教育中，還要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)而升華到真正的生命教育之中。近些年，可以發(fā)現(xiàn)有很多幼兒存在自閉癥、抑郁癥、孤獨(dú)癥等癥狀，這些都是幼兒心理不健康的表現(xiàn)，教師要充分重視起來(lái)，在平時(shí)的幼兒教育中，要隨時(shí)關(guān)注幼兒的狀態(tài)，如若發(fā)現(xiàn)幼兒有上述情況，必須要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不可以再出現(xiàn)“這是幼兒的正常成長(zhǎng)情況”這種理解，必須要徹底擯棄這種觀點(diǎn)，要對(duì)所有的幼兒一視同仁，進(jìn)行關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

比如在講《狼來(lái)了》的故事時(shí)，要使幼兒意識(shí)到做人需要有誠(chéng)信，這樣才是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)；再如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》小故事時(shí)，要引導(dǎo)幼兒理解到做任何事情都沒(méi)有一帆風(fēng)順的，遇到問(wèn)題，要勇于面對(duì)，想方設(shè)法解決問(wèn)題。這樣在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲入生命教育，才可以促使在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中處處都洋溢著積極的氛圍，使幼兒學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生命和升華生命。

2.家長(zhǎng)要做好生命教育的配合。幼兒生命中最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，第一場(chǎng)所：家庭，第二場(chǎng)所：幼兒園。當(dāng)幼兒結(jié)束一天學(xué)習(xí)回到家中之后，家長(zhǎng)要繼續(xù)對(duì)幼兒實(shí)施教育的延續(xù)，一方面要強(qiáng)化幼兒在幼兒園所學(xué)到的好習(xí)慣。使幼兒保持積極健康的習(xí)慣。另一方面，要多抽時(shí)間陪幼兒，這可以使幼兒的安全感更充足。做到此兩點(diǎn)，才可以達(dá)到和幼兒園生命教育的配合，促使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.重視組織對(duì)幼兒的生命體驗(yàn)。幼兒園的幼兒都處于身心剛發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于很多教師說(shuō)的話不能夠全部理解，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要將言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自發(fā)的感悟，這樣才可以促使幼兒真正地理解生命教育的意義。比如教師可以組織幼兒和媽媽參與《媽媽真辛苦》的活動(dòng)，給幼兒準(zhǔn)備較大的衣服，然后肚子兜那放一個(gè)足球，讓幼兒模擬的在路上走路，使幼兒感受到母親懷孕時(shí)的不易。這樣當(dāng)幼兒體驗(yàn)完之后，便會(huì)自發(fā)的說(shuō)：“媽媽您辛苦了，我以后再也不那么調(diào)皮了，我以后一定好好孝順您?！币虼诉@樣的生命體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的影響較大，教師可以多組織類似的活動(dòng)，促使幼兒對(duì)生命的價(jià)值理解得更加透徹。

在幼兒園中實(shí)施生命教育，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展以后生活質(zhì)量都有較大的幫助，幼兒教師要重視對(duì)幼兒的生命教育，同樣家長(zhǎng)要配合好幼兒園的教育，這樣處于幼兒時(shí)期的幼兒便會(huì)逐漸具有正確的生命意識(shí)，積極地發(fā)展自己的人生。（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)保育院）