孫陶

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，理論型學(xué)生畢業(yè)后在崗位上的實際工作能力不強，操作型學(xué)生雖然實際工作表現(xiàn)不錯，但缺乏提升空間。只有理論扎實且操作經(jīng)驗豐富的學(xué)生才能夠在工作崗位上獲得較大的提高和晉升空間。針對這一現(xiàn)象，怎樣解決這類差異問題就變成了一線教師的教學(xué)難點。

一、職業(yè)技術(shù)類院?，F(xiàn)狀及學(xué)生構(gòu)成

中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。主要招收初、高中畢業(yè)生，學(xué)制一般三年，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員和中等技術(shù)人員為主，目標是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人。

二、教材設(shè)置與職業(yè)技術(shù)的普遍適應(yīng)性

職業(yè)技術(shù)院校的教材選擇一般較為基礎(chǔ)，概念及定理的引用和教學(xué)設(shè)置通俗易懂，但在實際操作過程中又難以讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，在電工電子的教材中，有關(guān)電路短路的介紹如下：電路中，電流直接連接電源正負兩極。根據(jù)歐姆定律I=U/R知道，由于導(dǎo)線的電阻很小，電源短路時電路上的電流會非常大。這樣大的電流，電池或者其他電源都不能承受，會造成電源損壞。更為嚴重的是，因為電流太大，會使導(dǎo)線的溫度升高，嚴重時可能造成火災(zāi)。這樣會給學(xué)生一個既定的意識，電路是不可以短路的。但在學(xué)生們的實際操作中我們常常會短接一段電路以分段查找電路故障，在使用多用電表歐姆擋時也需要短接調(diào)零。這就會給學(xué)生們造成一種概念與應(yīng)用的困惑，因此需要教師在講解過程中，起到鏈接抽象概念和實際操作知識的作用。

三、如何解決學(xué)生理論與操作的差異問題

如果學(xué)生不能夠完全理解概念與應(yīng)用的差別，就會造成“知識矛盾”，畢竟學(xué)生對知識的理解能力個體差異較大，所以我們應(yīng)當(dāng)通過以下四個教學(xué)步驟來解決這個問題。

1.進行有效的課前預(yù)習(xí)與實際問題匯總

以萬用表的使用為例。

萬用表，以其能夠測量的項目比較多而得名。萬用表能夠測量交流電壓、直流電壓、直流電流、電阻，有的萬用表還能夠測量更多項目，比如三極管放大倍數(shù)、電容量、電感量等。在教學(xué)前，可以增加一節(jié)準備課，主要目的就是讓學(xué)生自己去體會并測量簡單電路的各項物理值，并進行數(shù)據(jù)整理。學(xué)生對未知事物具有強烈的好奇心，正是要靈活利用他們這種心理，不但讓學(xué)生對萬用表產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高課堂教學(xué)中學(xué)生的專注力，使教學(xué)效果更理想。

2.歸類分析問題

以汽車維修為例。

我們可以把汽車的維修進行分類，以檢測分析設(shè)備進行劃分。主要包括試驗臺、檢測線、定位儀、檢測儀、檢漏儀、檢測臺、制動臺、分析儀、內(nèi)窺鏡、傳感器、示波器及其他檢測設(shè)備。在我們進行維修時，我們可以依據(jù)這些設(shè)備進行檢測以便鎖定問題及故障原因，即便車輛多個問題同時出現(xiàn)，也可以一一對應(yīng)解決。有時在進行車輛維修時會出現(xiàn)一些綜合性的故障，這就要求我們要善于分析實際過程中維修問題，并積累維修相關(guān)故障的經(jīng)驗。

3.做好理論知識及概念的講解

在電流基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，因為電流看不見、摸不到，所以為了能夠通俗易懂，我們廣泛地以水流進行對比講解。使學(xué)生能夠很快地理解電流、電路這種較抽象的物理概念。

4.應(yīng)用理論知識解決普遍問題及現(xiàn)象

在維修簡單電路的教學(xué)中，可以把電路的組成轉(zhuǎn)化為檢測維修的依據(jù)，如電源的檢測、導(dǎo)線的檢測和用電器的檢測。依次排查，再把問題原件進行更換和維修，這就理清了一般性電路維修的基本方法。

四、鍛煉學(xué)生解決實際問題的思路

學(xué)生學(xué)習(xí)概念的目的還是為解決實際問題提供理論依據(jù)，實際問題千變?nèi)f化，萬法歸一原理才是解決問題的關(guān)鍵所在。怎樣透過實際問題，剝離現(xiàn)象還原問題本質(zhì)，在定理概念中找到問題點，然后再尋找解決辦法，才是教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識精髓。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生如果做不到理論與實際相結(jié)合，日后在工作崗位上的發(fā)展必定會受到局限。為了盡量避免這種情況，教師就要在日常教學(xué)中，要工學(xué)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，夯實理論基礎(chǔ)，完善實際教學(xué)操作，有針對性地制定教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題、善于運用理論工具。讓學(xué)生在日后的工作崗位上既有解決普遍問題的能力，又有提升自身技術(shù)的空間。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）