林國君

如何幫助青年教師盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作，迅速提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平，是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。本文以曲阜中醫(yī)藥學(xué)校青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)為例，闡述對青年教師培養(yǎng)的探索與思考。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)的意義

要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。在中職學(xué)校中開展青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，能夠幫助中職學(xué)校青年教師盡快完成對職業(yè)教育教學(xué)知識的建構(gòu)，樹立正確的教學(xué)理念，提高教科研能力，并且可以縮短青年教師對教學(xué)崗位的適應(yīng)期。

二、曲阜中醫(yī)藥學(xué)校青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.導(dǎo)師的遴選

導(dǎo)師的選擇是整個青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)計(jì)劃的核心要素，因此要從師德師風(fēng)、教學(xué)水平、科研能力等方面全面、綜合地加以考量，這其中，師德師風(fēng)是首要因素。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師還必須具備以下8個條件：自愿承擔(dān)對青年教師的指導(dǎo)工作；能以平等、關(guān)愛的態(tài)度尊重青年教師；能夠連續(xù)對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)；能深刻掌握教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論；能以正確的態(tài)度面對青年教師提出的各種教學(xué)問題；能客觀公正地評價青年教師；具有較高的專業(yè)理論和技能教學(xué)能力；具有高級講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱。

2.指導(dǎo)關(guān)系的確定

應(yīng)特別注意雙方的個性特征和教學(xué)特點(diǎn)，如果指導(dǎo)教師與青年教師的個性有沖突，或是治學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)差異較大，強(qiáng)行確認(rèn)指導(dǎo)關(guān)系會對雙方的專業(yè)成長造成阻礙。因此，應(yīng)以雙向選擇為原則，在雙方自愿、互相認(rèn)可的前提下簽訂培養(yǎng)協(xié)議。

3.培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專職教師基本素質(zhì)要求，將青年教師的基本培養(yǎng)目標(biāo)確定為：經(jīng)過培養(yǎng)，使青年教師在政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、育人能力等方面達(dá)到學(xué)校教學(xué)要求，在短時間內(nèi)掌握教學(xué)規(guī)律，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，對本專業(yè)有科學(xué)的理解，并具備基本的科研能力。專業(yè)課教師還應(yīng)在培養(yǎng)期內(nèi)獨(dú)立或協(xié)助導(dǎo)師開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競賽指導(dǎo)。

4.培養(yǎng)過程的監(jiān)督

采取內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督的雙督導(dǎo)機(jī)制。內(nèi)部監(jiān)督來自于導(dǎo)師與青年教師相互監(jiān)督，雙方在協(xié)議框架內(nèi)認(rèn)真履行各自的義務(wù)，并相互監(jiān)督。外部監(jiān)督來自教務(wù)處，教務(wù)處全程督導(dǎo)并及時向各方通報(bào)培養(yǎng)情況。

5.培養(yǎng)效果的考核

指導(dǎo)期結(jié)束后，學(xué)校專家委員會將對培養(yǎng)情況進(jìn)行考核并總結(jié)?？己税▽＜医M聽、評課，檢查青年教師教學(xué)文案，查閱導(dǎo)師填寫的青年教師考核表，并最終做出考核鑒定。

6.培養(yǎng)效果的評價

筆者學(xué)校實(shí)行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)以來，導(dǎo)師和青年教師都獲得了成長。青年教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)步明顯。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，三年內(nèi)共發(fā)表學(xué)術(shù)論文71篇，參編國家級規(guī)劃專業(yè)教材26部，多人參與導(dǎo)師主持的國家級、省級課題研究；在業(yè)務(wù)競賽方面，獲得全國說課競賽一等獎2項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，省級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎3項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)，市級一、二、三等獎20余項(xiàng)，11人被評選為縣級“教學(xué)能手”，4人被評為市級“教學(xué)能手”。

三、對完善青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

1.導(dǎo)師要引導(dǎo)青年教師的個性發(fā)展

青年教師大多追求獨(dú)立，充滿個性，導(dǎo)師應(yīng)充分尊重青年教師的這些個性特征。在指導(dǎo)中要引導(dǎo)青年教師向積極、正確的方向發(fā)展，切忌以導(dǎo)師的權(quán)威壓制青年教師，更不能將青年教師打造成自己“復(fù)制品”。

2.導(dǎo)師要全面評估青年教師的專業(yè)發(fā)展需求

主要從三個方面了解新教師的專業(yè)發(fā)展需求：課堂教學(xué)、班級管理、專業(yè)成長與發(fā)展。例如，對教材深度和廣度的研究是否到位，備課是否有效，重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，學(xué)情分析是否合理，教法選擇是否恰當(dāng)，師生溝通是否順暢，課堂應(yīng)變是否機(jī)智等。

3.學(xué)校應(yīng)制定完善的激勵懲罰制度

“導(dǎo)師制”應(yīng)與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤，對成績突出的導(dǎo)師和進(jìn)步明顯的青年教師應(yīng)進(jìn)行合理的獎勵和表彰。而對指導(dǎo)效果不佳的導(dǎo)師和青年教師更要有相應(yīng)的處罰措施。只有通過完善的制度，才能保障培養(yǎng)計(jì)劃的良性運(yùn)行。

課題：本文是2015年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“中等醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校師師合作有效性的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號2015432）的研究成果。

（作者單位：曲阜中醫(yī)藥學(xué)校）