摘要：語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。它們之間互相影響、互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。我們學習應(yīng)用外語，目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習俗文化、不同的世界觀、人生觀；不同的思維方式、行為方式和生活方式；以及不同的政治信仰和宗教信仰等。因此，在語言教學中必須進行文化的滲透。

關(guān)鍵詞：語言與文化；韓語教學；文化建設(shè)

語言與文化是相互依存的，相互依附。通過語言，我們可以了解到該民族的思維方式、價值認同以及社會傳統(tǒng)等。因此，文化建設(shè)在語言教學中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。因此在韓語教學中應(yīng)注重對韓國文化的導(dǎo)入，增加教學中的文化參與意識，韓語教學與韓語文化建設(shè)要有機結(jié)合。

一、韓語教學與文化建設(shè)有機結(jié)合的重要性

語言和文化是密不可分的關(guān)系。語言離不開文化，同時語言又受文化的影響，脫離了文化，語言就失去了思想性、人文性、知識性和工具性。特別是在學習外語的時候，不同的文化背景的人們進行交流時，只有了解隱含在語言背后的文化內(nèi)涵，才能更準確的理解這種語言，更好地和目標語言國家的人們進行溝通。因此文化教育在語言教學中占有很重要的地位，必須在外語教學過程中貫穿文化教育的內(nèi)容。

雖然韓國與我國是鄰國，同屬于東方文化圈，兩國在文化背景、文化內(nèi)涵等方面都有很多相似之處。但是畢竟兩國的語言在不同的民族文化環(huán)境中形成發(fā)展起來，兩國人在思想、性格、信仰、習俗、生活習慣等各方面都有不同，如果忽視這些不同點，很容易在實際交際中對語言產(chǎn)生誤解。比如說，韓國語中“?? ???， ??? ??? ? ???？”等意思并不是那么簡單，而是眼紅、問對方什么時候結(jié)婚請吃喜糖的意思，類似這種情況很多。

另外韓國語專業(yè)學習與英語專業(yè)不同，韓國語專業(yè)是零起點開始的教學，學生對這一專業(yè)沒有絲毫基礎(chǔ)，一片空白。教學方法得當，教學內(nèi)容引人入勝，就能夠調(diào)動學習者的好奇心與學習興趣，并且通過文化教育可以有效地刺激學習者的學習動機。這種引導(dǎo)與激發(fā)作用，是非常強大的。

不同國家有著不同的語言，也有著不同的文化。學習語言時，不僅要學好發(fā)音、詞匯、語法，而且要掌握該語言所屬國家和民族的文化，只有這樣，才能更好的學習外語。因此，外語教學和文化建設(shè)相結(jié)合是十分必要的。

二、韓語文化建設(shè)具體實施措施

通過優(yōu)化資源、開展豐富多彩的第二課堂活動等方式，烘托、營造“處處是外語、人人講外語”的濃厚氛圍，為提升外語文化內(nèi)涵奠定思想基礎(chǔ)。

具體措施如下：

1.校園環(huán)境韓語文化。

（1）給校園中指示牌標注韓文，使學生們能夠隨時隨地的看到韓語；

（2）在外語學院韓語專業(yè)教室的走廊中懸掛張貼韓語標語、名言警句等，形成一種特殊的韓語文化氛圍。

2.學生公寓韓語文化。

（1）韓語專業(yè)的學生可以根據(jù)韓國的國情和風俗布置自己的宿舍，體現(xiàn)韓語語言特色；

（2）在宿舍中開展“一切物品用雙語”的活動，學生宿舍中的所有物品全部標注韓文名稱。

3.通過豐富多彩的活動建設(shè)韓語文化。

（1）舉行韓語文化講座。

聘請韓國教授給學生們做關(guān)于韓國文化方面的特講。使學生們對韓國的經(jīng)濟、文化、中韓交流等方面有一個全新全面的認識，拓寬學生知識面。

（2）學習韓國民俗及趣味游戲。

為加強學生對韓國文化的理解，增添學習的趣味積極性，邀請韓國外教老師講解并參與韓國民俗和趣味游戲。

（3）舉行韓國禮儀及化妝講座。

為提升學生的職場素養(yǎng)，以及學生個人追求美和時尚的需求，特邀韓國外教進行禮儀及化妝專題講座，并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，以調(diào)高學生自身素質(zhì)培養(yǎng)。

（4）舉辦韓語歌曲大賽。

為調(diào)動學生對韓語學習和韓國文化的積極性，面向我院所有韓國語專業(yè)學生，舉辦2013年度韓語歌曲大賽。號召鼓勵學生踴躍參加，通過預(yù)決賽的競爭選拔，評出我院三大韓語歌手，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵項目。

（5）制作韓國料理。

為了使學生更加全面深刻的了解韓國美食文化，教學與實踐相結(jié)合，特邀韓國外教指導(dǎo)學生們共同制作韓國料理。

（6）開設(shè)“世界文化交流節(jié)-韓國館”。

借學院舉辦“世界文化交流節(jié)”的契機，做好“韓國館”區(qū)的工作，通過圖片、書畫、特色工藝品等展覽使學生們能充分感受到韓國的傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化。

（7）韓語文化評比-宿舍、班級。

為學生營造韓語學習氛圍，鼓勵韓語專業(yè)學生在班級和宿舍內(nèi)使用韓國語，在教室及走廊內(nèi)制作韓語墻報和名言警句，將宿舍布置成具有韓國風格或體現(xiàn)韓國特色的溫馨空間。定期進行評比并獎勵優(yōu)秀班級和優(yōu)秀宿舍。

（8）舉辦韓語角活動。

為加強學生與外教老師的交流，提高學生的韓語口語能力及學習韓語的積極性，定期舉辦韓語角交流活動。

（9）定期舉行經(jīng)典韓國影視劇欣賞。

挑選具有韓國文化特色的優(yōu)秀電影作品，以豐富學生的文化娛樂生活。學娛結(jié)合，提高學生積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，語言既是文化的產(chǎn)物，也是文化的載體。美國語言學家薩皮爾曾說：“語言有一個環(huán)境，語言不能脫離文化而存在?！辫b于語言與文化之間的緊密關(guān)系，在韓語語言教學中強調(diào)文化參與的必要性具有重要的意義。韓語語言教學應(yīng)將語言知識教學與文化建設(shè)有機地結(jié)合在一起，讓學生在文化建設(shè)的過程中，深化對語言技能的掌握，幫助其在跨文化交流中實現(xiàn)真正的有效溝通。

參考文獻：

[1]劉娜.韓語教學中文化教育重要性的探討[A].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012、7。

[2]石英.外語教學中文化意識的培養(yǎng)[J].西南民族大學學報（人文社科版），2007、11。

[3]周瑞珍.論外語教學中的文化滲透[J].教育探索，2007、12。

[4]李艷華. 談韓語教學中的文化參與問題[B]. 長春教育學院學報 2009、4。

作者簡介：宋玉蘭，山東外國語職業(yè)學院教師，目前就讀于曲阜師范大學翻譯學院研究生。