徐小棠

【摘要】情感教育在促進學(xué)生個性發(fā)展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的師生關(guān)系中發(fā)揮著重要作用，在傳統(tǒng)及當(dāng)前的歷史教學(xué)中對情感教育重視不夠甚至嚴重缺乏。歷史具有很多可進行情感教育的素材，教師有必要也有可能針對中學(xué)生的特殊的生理和心理特點，特別是初中生情感波動性明顯，往往易外露，不易克制自己的情感的特點，以情施教，互相交流，營造和諧的教學(xué)和教育環(huán)境從多方面、多渠道地規(guī)范現(xiàn)代初中學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生的形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造良好情感素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情感教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0054-01

當(dāng)前我國正處于社會大變革，大發(fā)展的時代，特別是經(jīng)濟成份的多樣化，使得人們的價值取向也趨向于多元化，這樣社會的主導(dǎo)價值觀也受到了負面影響，一些人自私、虛偽、享樂等思想膨脹，消極的思想對青少年不同程度地產(chǎn)生不良導(dǎo)向作用。因此，新的時期在歷史教學(xué)過程除了傳授基本歷史知識外，適當(dāng)?shù)剡M行情感態(tài)度與價值觀的教育是必須的。同時，情感教育也是提高教學(xué)效率的重要手段。歷史中有許多培養(yǎng)積極情感的教材，作為歷史教師，我們有責(zé)任在教學(xué)過程中滲透情感教育。

一、初中歷史課堂中進行情感教育的重要性

歷史本身就是一門人文科學(xué)，它包含了人類過去一切時代的遺留。從知識的角度看，歷史知識豐富、浩瀚，讀之不盡，用之不竭。從應(yīng)用的角度看，歷史可以使學(xué)生在了解、研究過去的基礎(chǔ)上，從多方面獲得理性的認識和人文信息。從這些認識中，如果充分發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢，通過對歷史事件的分析，對歷史人物的評價，從而使學(xué)生樹立正確的歷史觀、社會觀、人生觀、價值觀。如《中國歷史》七年級下冊第13課我們不但要學(xué)生了解掌握中國古代的四大發(fā)明，更重要的是使學(xué)生明白這些發(fā)明對人類社會進步所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生的認識和意志活動在情感的驅(qū)使下而彌散，知識的學(xué)習(xí)變得被情感所呵護、所涵養(yǎng)、所推動。使情感知覺與理智知覺彼此互動、相得益彰，達到在怡情中學(xué)史、在知史中生情的和諧統(tǒng)一。應(yīng)當(dāng)是歷史教學(xué)效果最好，使歷史課最大可能地達到施教者主觀目的的保證。

二、初中歷史課堂中情感教育的途徑

在我們認識到中學(xué)歷史教育中情感教育的缺乏及必要性之后，我們必須要找到合適的方法、走正確的途徑進行并加強情感教育。

1.歷史教師要加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)

孔子說：“已立立人，已達達人”，在教育過程中，學(xué)生肯定會對教師的言行潛移默化，因此，在某種程度上，教師的道德形象與情感態(tài)度對學(xué)生情感認識結(jié)構(gòu)的形成具有決定性作用?！坝讼茸杂?，作為歷史教師，必須加強自身的學(xué)習(xí)，加強道德修養(yǎng)，以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，成為學(xué)生的表率和模范。

2.運用多種方法，培養(yǎng)積極的情感

（1）直觀地進行情感教學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跉v史教學(xué)中應(yīng)運用多種手段激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。對初中學(xué)生來說，影視資料比文字、圖片資料更具直觀性和視覺沖擊力。在講述奴隸貿(mào)易時，我播放了美國電視劇《根》中男主人公被掠為黑奴的片段。面對屏幕上黑人青年被鐵鏈鎖住后拼命掙扎和吶喊的場面，所有學(xué)生的情緒都已經(jīng)完全被感染，許多人甚至已經(jīng)熱淚盈眶，再加上通過生動的語言，力求將各種教學(xué)媒體的效果發(fā)揮到極至，同時對學(xué)生的認知活動起到指向性作用，整個課堂氣氛達到了最高潮。

（2）豐富真摯地進行情感教育

在初中歷史教學(xué)中展示情感，首先需要教師深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。只有教師自己被某種情感所打動，才有可能用這種情感打動學(xué)生教師要善于用語言表達教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師的講述力求聲情并茂、神態(tài)感人。例如當(dāng)講古今中外仁人志士時繪聲繪色，用鏗鏘激昂的聲調(diào)加以贊頌；講出賣國家主權(quán)、民族利益的歷史罪人時則顯出義憤填膺、深惡痛絕；講強敵壓境，當(dāng)權(quán)者腐敗無能，不作抵抗時痛心疾首、拍案而起等等。

（3）進行啟發(fā)式的情感教育

在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)行為中，教師的語言應(yīng)充滿啟發(fā)性與暗示性，盡量減少提示性語言。很多時候教師在課堂上提問題，若一時間沒有人回答，教師就會著急地說：“是不是……？”“……對不對？”，最后只是得到“是”與“對”的答案。這個過程中學(xué)生沒有得到教師啟發(fā)性的引導(dǎo)而得出認識。教師實然該用一種暗示性的語言代替提示性語言，如“你覺得……”等等，一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。如在講述日本右翼分子否認南京大屠殺的歷史事實，還要篡改教科書時，教師提問：“面對日本某些人的這種行為，我們應(yīng)該如何看待呢？又應(yīng)該怎么做呢？”

學(xué)生：“報仇，我們也殺他個片甲不留……”

此情況下教師必須及時糾正有此類態(tài)度傾向的學(xué)生：“你這樣做，是要把我們國家造就成戰(zhàn)爭發(fā)動者而被世界人民指責(zé)嗎？如果有人欺負你，而你不適宜報仇的情況下，你唯有怎樣做？”

學(xué)生：“讓自己不會再被他欺負！”

教師：“對了，那怎樣才不再被欺負呢？”

學(xué)生：“增強自身實力……”

教師：“這就對了，我們要在勿忘國恥的前提下，振興中華民族才是最佳途徑。那么，作為中學(xué)生的你們，具體可以怎么做呢？”

學(xué)生：“努力學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻力量……”這樣就很好地完成這一課書的情感教育了。

三、初中歷史情感教育的價值

在初中歷史教學(xué)中進行情感教育，是一項偉大的工程。作為一名歷史教師，我們要在提高自己素質(zhì)修養(yǎng)的前提下，運用多種方法、通過各種渠道把歷史中的榜樣、模范與學(xué)生現(xiàn)實生活中的正確行為有機地結(jié)合在一起，教會學(xué)生如何做人、學(xué)會做人，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理個人與國家、集體、父母、同學(xué)等的社會關(guān)系。在情感教育過程中從小處入手，細心地觀察學(xué)生心理上的傾向，及時地作出正確的指導(dǎo)，規(guī)范現(xiàn)代中學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，為中華民族自立于世界民族之林而奮斗。

參考文獻：

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