林劼

“早期閱讀活動(dòng)是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程。它是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程[1]?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“為幼兒提供豐富，適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).”早期閱讀在于通過開展活動(dòng)，有效地促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這是其顯著優(yōu)勢(shì)。

早期閱讀往往是幼兒園的課程活動(dòng)上有所作為，忽視了社區(qū)在推動(dòng)早期閱讀活動(dòng)上的潛在能力。社區(qū)是一個(gè)“聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體”[2]，是社會(huì)有機(jī)體最基本的內(nèi)容。社區(qū)中的人們聯(lián)系緊密，為以家庭為單位向?qū)W齡前兒童進(jìn)行的閱讀推廣活動(dòng)提供了頗為有利的條件。

一、當(dāng)前在社區(qū)中推廣早期閱讀存在以下的問題

（一）家長沒有良好的閱讀習(xí)慣，無法給予幼兒示范

在上萬名參與調(diào)查的網(wǎng)友中，“有閱讀習(xí)慣”的受訪者中，51.6%的人每周花在閱讀上的時(shí)間“不到兩個(gè)小時(shí)”。家長不良的閱讀習(xí)慣，會(huì)潛移默化地影響兒童對(duì)閱讀的感知，進(jìn)一步內(nèi)化為兒童對(duì)閱讀的態(tài)度，最終外顯為兒童的閱讀行為。

（二）家長缺乏閱讀指導(dǎo)的能力，產(chǎn)生負(fù)面影響

家長們購買大量的書，僅僅是給予只是給孩子們提供了閱讀對(duì)象。經(jīng)常聽到家長的抱怨孩子：不會(huì)好好看書，翻書太快了；看一本書都兩周了，還不換新書看。缺乏指導(dǎo)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，間接給孩子的閱讀習(xí)慣和能力養(yǎng)成帶來負(fù)面影響。

二、社區(qū)早期閱讀推廣的初嘗試

一部分有著閱讀意識(shí)的家長，率先組織起以社區(qū)為單位的早期閱讀推廣活動(dòng)。早在2010年晉安區(qū)的象園社區(qū)的興元花園里，偉偉媽媽召集了社區(qū)里與兒子年齡相仿的孩子開展了《彩虹色的花》故事會(huì)。江南水都社區(qū)、樹兜社區(qū)和慶城社區(qū)隨之開展起來。各社區(qū)組織的形式多樣化：親子故事會(huì)，排演繪本劇，共讀同一本書等等。

從中可以看出我國的早期閱讀有了從課堂走進(jìn)社區(qū)的趨勢(shì)。通過社區(qū)多樣化的閱讀推廣活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，促使家長和孩子在閱讀中享受成長的樂趣，提高了孩子的閱讀能力。

（一）整合社區(qū)資源，社區(qū)共同營造良好的閱讀環(huán)境以激發(fā)閱讀興趣

1、社區(qū)成立了未成年人閱讀服務(wù)點(diǎn)，將閱讀活動(dòng)設(shè)立在社區(qū)未成年人閱讀服務(wù)點(diǎn)，完善其服務(wù)功能。未成年人閱讀服務(wù)點(diǎn)配備桌椅、電腦及投影設(shè)備。為早期閱讀活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。

2、每個(gè)家庭都是社區(qū)的基本單位，有著良好環(huán)境的家庭也可以成為閱讀活動(dòng)的地點(diǎn)。在圣誕節(jié)的主題閱讀活動(dòng)，小微媽媽主動(dòng)建議把活動(dòng)到家里來做。壁爐、圣誕樹，有著濃郁的圣誕節(jié)的氣氛，激發(fā)活動(dòng)的興趣。

3、公園的草地，小區(qū)的中心花園，能給孩子帶來大自然的氣息。結(jié)合公園和花園的四季景致，把書的畫面都立體了起來，對(duì)于孩子們來說是再好不過的事情了。

（二）有效組織社區(qū)早期閱讀推廣活動(dòng)，提升幼兒閱讀能力

1、積極動(dòng)員社區(qū)成員參與閱讀活動(dòng)，加大推廣力度。在社區(qū)閱讀推廣中，社區(qū)成員可以是活動(dòng)的參與者，也可以是活動(dòng)的引導(dǎo)者。每個(gè)家庭中的成年人或是大齡兒童都可以參與其中。很多的故事媽媽都是這樣而來的。故事媽媽們共同參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在感受閱讀的樂趣。在故事媽媽的帶領(lǐng)下，還走出了很多的，故事爸爸、故事爺爺、故事奶奶。

2、充分挖掘繪本資源，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒閱讀能力。在開展讀書會(huì)前，組織者精讀繪本，了解繪本的主要內(nèi)容，梳理出一兩個(gè)問題與孩子們討論。在討論中，故事媽媽尊重每一個(gè)孩子的發(fā)言，引導(dǎo)孩子圍繞問題討論，避免離題。讓幼兒說出自己的看法，鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間的“對(duì)話”。

多種的“對(duì)話”形式，讓孩子感受繪本內(nèi)容。在節(jié)日主題的讀書會(huì)上，故事媽媽把自己打扮成繪本中的角色，運(yùn)用傳統(tǒng)的拍手童謠邊唱邊演為引題，讓孩子從中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化。在愛的主題的讀書會(huì)上，故事媽媽和故事爸爸利用手偶表演故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒與手偶對(duì)話，說出“愛”。充分挖掘繪本資源，運(yùn)用“說”、“唱”、“演”、“畫”等形式，讓孩子感受繪本的主要內(nèi)容，加深對(duì)繪本故事的理解，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、豐富多彩的延伸活動(dòng)，提高家長閱讀指導(dǎo)能力。在《小黑魚》親子讀書會(huì)結(jié)束后，故事媽媽給家長布置小任務(wù)。提出具體的續(xù)編故事的要求，讓家長和幼兒在家續(xù)編故事。這樣讓家長知道，除了讀書給孩子聽，還可以續(xù)編故事，給故事人物寫信等等，這樣有針對(duì)性地給予家長關(guān)于親子閱讀方面的指導(dǎo)，提高了家長親子閱讀指導(dǎo)能力，促進(jìn)了家長與幼兒的親密關(guān)系。

4、戲劇為早期活動(dòng)錦上添花，進(jìn)一步提高閱讀能力。孩子們生活在被書籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書里的主人常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感也在悄然地感染著他們。繪本劇表演是繪本閱讀活動(dòng)的延伸，把繪本改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)繪本中的內(nèi)容、情節(jié)或主題。

三、成效和反思

通過在社區(qū)開展閱讀活動(dòng)，在社區(qū)成員之間引起廣泛的好評(píng)，相信在一定程度上也會(huì)影響到了各個(gè)家庭，幼兒的閱讀興趣和閱讀能力也在潛移默化中慢慢進(jìn)步。

（一）以點(diǎn)帶面，輻射全社區(qū)

在社區(qū)里推廣早期閱讀，總有一些先“富”起來的家庭。這些家庭里的故事家長們，承擔(dān)起組織故事會(huì)，散播早期閱讀的科學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。讓社區(qū)里其他家長，也能夠一步一步地做起來。在這樣的互相影響下，使得全社區(qū)的孩子受益。

（二）散播書香，點(diǎn)亮孩子閱讀夢(mèng)

豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，孩子們由衷地喜歡和書交朋友。打開了他們的視野，賦予他們更多發(fā)展空間?？梢院袜従有』锇榻涣鏖喿x小發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)了孩子們閱讀的主動(dòng)性，讓孩子們從心里感受到閱讀帶來的快樂。

（三）帶動(dòng)家長閱讀，成就書香家庭

在社區(qū)里，家長給孩子讀書已經(jīng)蔚然成風(fēng)。孩子的閱讀帶動(dòng)了家長閱讀?？磿?，讀書，玩書，不再是孩子的事情，家庭的書香氛圍漸漸濃郁起來，書香家庭越來越多。

在今后的活動(dòng)中，還有很多想法可以讓閱讀之花在社區(qū)里更加燦爛地開放。打破社區(qū)的圍墻，讓鄰近社區(qū)的閱讀資源可以共享；把專業(yè)的閱讀專家請(qǐng)進(jìn)社區(qū)，給社區(qū)里故事媽媽和故事家庭做培訓(xùn)；把社區(qū)的繪本劇的舞臺(tái)做大，讓更多人享受到閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《試析影響早期閱讀活動(dòng)的主要因素》林菁.

[2]《社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究》.