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      緊扣三階段提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂專注力

      2017-05-06 21:41:29李玉榮
      速讀·中旬 2017年3期
      關(guān)鍵詞:正方體長(zhǎng)方體游戲

      李玉榮

      貴州省惠水縣斗底小學(xué)

      專注力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力,專注力的好壞將直接影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須緊扣課前、課中、課后三階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專注力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      一、課前

      課前通常是孩子專注力最不集中的時(shí)候。如果老師這個(gè)時(shí)候就想孩子進(jìn)入角色,那是比較難的,所以現(xiàn)在的新課標(biāo)也提出了很多“情境創(chuàng)設(shè)”之類的設(shè)計(jì)來(lái)吸引孩子的專注力。專注力不集中的多數(shù)是一些比較頑皮的學(xué)生,此時(shí)還在想課間的游戲或還沒(méi)有玩完的活動(dòng)。這時(shí),老師應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的情境、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、看表演、提出一個(gè)有趣或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等多種形式,這樣我們才能在最短的時(shí)間里把孩子的專注力聚焦起來(lái)!

      二、課中

      心理資料表明,7~10歲兒童專注力的穩(wěn)定性只能保持5~20分鐘左右。由于低年級(jí)學(xué)生專注力不能持久,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō),又是比較抽象、枯燥、難以理解的,所以在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中,低年級(jí)學(xué)生就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)好動(dòng)、聽(tīng)講不認(rèn)真等一些專注力缺失的表現(xiàn)。因此,教師在上課時(shí)就必須采取多種手段、方法,使學(xué)生的心理經(jīng)常集中指向在一定的對(duì)象上,使他們自覺(jué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

      用直觀教學(xué)手段可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的專注力。加強(qiáng)學(xué)生的專注力,比如說(shuō)直觀的教具、動(dòng)作表演、多媒體演示等多種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多種多樣,這樣也集中了學(xué)生的專注力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí),教師可以放手讓學(xué)生自己操作學(xué)具認(rèn)識(shí)數(shù)??梢宰寣W(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器珠子,發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系;擺小棒練習(xí)數(shù)數(shù);擺學(xué)具圓片比較數(shù)的大??;按數(shù)取物感知數(shù);分學(xué)具紅花學(xué)習(xí)數(shù)的組成,讓學(xué)生在操作中感知數(shù)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體教學(xué)時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、看一看學(xué)具長(zhǎng)方體和正方體,使他們感知長(zhǎng)方體、正方體都有六個(gè)面,長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣,正方體每個(gè)面的大小都一樣,讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

      用多媒體展示,激發(fā)學(xué)生的專注力。媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué),不但信息量大,而且圖文聲并茂,非常符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

      通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式來(lái)集中學(xué)生的專注力。教學(xué)時(shí),要注重影響學(xué)生意志行為的外部因素,如:榜樣、強(qiáng)化、學(xué)生之間關(guān)系等。學(xué)生好表現(xiàn),喜歡受到教師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如:教師在課前表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)真,其他學(xué)生就會(huì)馬上向他學(xué)習(xí),專心聽(tīng)老師講課。教師在課堂上稱贊個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題好,在以后的提問(wèn)中,受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)就會(huì)更積極回答問(wèn)題。還可以大家一起拍手鼓勵(lì)個(gè)別表現(xiàn)出色的同學(xué),使學(xué)生因受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)迅速集中專注力。

      用游戲吸引學(xué)生的專注力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo),能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如,在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊,大家當(dāng)顧客,到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景,真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活,頓時(shí)喜形于色,迫不及待地加入游戲行列。此時(shí),我再及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算,這樣在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)而不厭,取得了事半功倍的效果。

      停頓休整法。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課專注力不集中,出現(xiàn)"分心"情況時(shí),我就會(huì)暫時(shí)停止講課,形成無(wú)聲刺激,那些分散專注力的學(xué)生會(huì)因感覺(jué)不到老師聲音而產(chǎn)生新的專注力。也可以給學(xué)生講個(gè)小典故,既有教育意義又使學(xué)生專注力恢復(fù)。

      巧妙暗示法。有的學(xué)生好做小動(dòng)作,愛(ài)上課說(shuō)話,可以用語(yǔ)言,眼神,手勢(shì)等做暗示。

      個(gè)別提醒法。當(dāng)個(gè)別學(xué)生心不在焉而暗示法又起不到作用時(shí),我會(huì)邊點(diǎn)撥邊走到該生身旁,或用手整理一下他的課本,或親切依靠在他書(shū)桌旁邊,或用手輕輕敲敲他的課本,提醒他應(yīng)該把專注力收回到學(xué)習(xí)上來(lái)。

      重點(diǎn)提問(wèn)法。通過(guò)采用重點(diǎn)提問(wèn)法可讓學(xué)生明白,老師在關(guān)注著自己,提醒自己不要犯錯(cuò)誤,學(xué)生無(wú)論回答對(duì)錯(cuò),都要給予中肯又善意的循導(dǎo)。

      幽默調(diào)侃法。在課堂上適度幽默開(kāi)個(gè)小玩笑,喚起學(xué)生專注,也可以讓學(xué)生輕松以下身心,更有助于恢復(fù)聽(tīng)課精力集中。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)打瞌睡時(shí),我有時(shí)會(huì)說(shuō):“請(qǐng)趴著的同學(xué)專注,正確的睡眠姿勢(shì)是躺著!”同學(xué)們一笑,那些同學(xué)睡意也沒(méi)了。

      另外,到下課前幾分鐘,學(xué)生會(huì)處于疲憊狀態(tài),教師可留出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏,反省自己學(xué)習(xí)進(jìn)程。也可以針對(duì)所學(xué)知識(shí),編口訣,講小故事,給學(xué)生出趣味題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈表現(xiàn)欲,將學(xué)生專注力凝聚在一起,從而達(dá)到學(xué)習(xí)與教育的最佳結(jié)合!

      三、課后

      專注力集中不集中,要經(jīng)常反思,這里要強(qiáng)調(diào)的是教師要與學(xué)生一同反思。只有通過(guò)不斷的反思,才能夠?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法糾正和扭轉(zhuǎn)到正確的學(xué)習(xí)軌道上。教師通過(guò)反思可以發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”在那里,不足在那里,可以矯正自我,優(yōu)化課堂教學(xué)。有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生的專注力。學(xué)生通過(guò)反思,可以對(duì)自己的行為是否影響自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)做出優(yōu)和差的比較。這樣教師和學(xué)生通過(guò)反思,再互動(dòng)反思后,就能夠在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的契機(jī)。為新的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

      建立和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們要投入更多的熱情和精力,要尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。

      只有這樣,才能發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性,也才能夠得到他們的尊重和信任。使學(xué)生在心靈上、精神上得到滿足。特別是反應(yīng)慢的學(xué)生,給予他們多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng),可能更有利于教學(xué)大綱的貫徹進(jìn)行,從而建立一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍,使學(xué)生更加主動(dòng)和自覺(jué)的與教師合作,把專注力都投入到課堂知識(shí)的認(rèn)知上,上好每一節(jié)課。

      總之,關(guān)注學(xué)生專注力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。要在這方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還要付出很多辛勤勞動(dòng)。所以,不論在業(yè)務(wù)上還是在思想上,都要把專注力放在首位,把課堂教學(xué)質(zhì)量放在首位,把祖國(guó)的下一代放在首位。努力提高自身素質(zhì),為人師表,教書(shū)育人。關(guān)注學(xué)生專注力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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