孫麒麟

【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理融入繪本，能夠激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，擴大知識面，逐步學(xué)會自主閱讀，鍛煉獨立思考能力。應(yīng)結(jié)合低、中、高三個年齡層次的特點，將繪本教學(xué)有效融入課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效融入；策略

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，新教學(xué)理念不斷更新，小學(xué)英語課堂精彩紛呈。在教學(xué)過程中，老師合理利用并適當(dāng)整合了教材，進行科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)。比如：各種新穎的方法操練單詞或句子，按照話題內(nèi)容將教材中的知識點傳授給學(xué)生。但總感覺是變著花樣不斷重復(fù)。因此，很多學(xué)生，特別是高年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。反復(fù)操練的過程也讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?！缎抡n標(biāo)》指出：“合理開發(fā)和利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)資源……”對于小學(xué)生來說，繪本就是一種很好的其他教學(xué)資源，既可以幫助他們提高英語學(xué)習(xí)興趣，又能夠發(fā)展他們綜合運用語言的能力。對于老師來說，如果能夠合理利用繪本整合教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果便會達到事半功倍的效果。

一、何為繪本

繪本，就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。英文繪本故事是指采用繪畫和英文來詮釋故事的一種閱讀書籍。英語繪本中的語言簡練生動、復(fù)現(xiàn)率高；繪本中的圖畫精美、富有內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和激發(fā)孩子的想象力。對于精美的圖片和簡練的語言，中低年級的學(xué)生更喜歡繪本。起初教師給學(xué)生講解繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。隨著時間推移，學(xué)生可以自主閱讀簡單的繪本，體驗閱讀本身的樂趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。到了高年級，在有一定詞匯儲備的情況下，有一定難度的繪本學(xué)生就能自己閱讀了，這無疑增加了學(xué)生的閱讀量，擴大他們的知識面，更保持了持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、繪本如何有效融入課堂教學(xué)

日常教學(xué)中，教師必須完成教材的教學(xué)任務(wù)，如果單獨用一節(jié)課作為繪本教學(xué)，在課時上是不允許的，無形也增加了學(xué)生的負擔(dān)。如何解決這個問題呢？筆者認為課內(nèi)可以利用復(fù)習(xí)課上把繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，課外學(xué)生可以自主找一些適合自己水平的繪本閱讀。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)選擇不同層次的繪本。比如低年級的學(xué)生，可以選擇畫面生動有趣，內(nèi)容簡單，有配套光盤的繪本讀物作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙。這類型的繪本不一定要有故事情節(jié)，就算簡單的兒歌、韻律詩都可以讓孩子們愛上英語，愛上繪本，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。到了中年級，課堂上的系統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生有了聽說讀寫的基礎(chǔ)，此時要考慮所用教材的知識點排列選擇程度相近的繪本，在語言的深度和閱讀的長度上進行深化。高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的詞匯量和知識點積累，他們可以閱讀一些故事性更強的繪本，學(xué)會自主閱讀，鍛煉他們獨立思考能力，留有一定的想象空間。接下來，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劺L本教學(xué)在不同年級是如何與教材內(nèi)容進行有機整合。

1、低年級結(jié)合Phonics繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

鼓樓第一中心小學(xué)低年級還沒有正式開設(shè)英語課，僅僅是每周一節(jié)的校本課程。在教材的選擇上，筆者選用與Phonics教學(xué)方式相關(guān)的繪本：《攀登英語閱讀系列有趣的字母》和《攀登英語閱讀系列神奇字母組合》。這套書符合低年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中精美的圖片，淺顯有趣的故事，配套的視頻、音頻資源大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從認識26個字母開始，每一個字母都結(jié)合Phonics教學(xué)，在認識字母的基礎(chǔ)上學(xué)生也逐漸熟悉字母的發(fā)音規(guī)律，同時也記住了一些簡單的單詞。例如：《有趣的字母》中《The biscuits》首先出現(xiàn)的是兩只小鳥在看小朋友做餅干的場景。孩子們馬上就開始熱烈討論餅干的形狀。當(dāng)出現(xiàn)Abiscuit Call be a bus.后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，孩子們各抒己見，慢慢出現(xiàn)了A biscuit can be a bike.A biscuit can be a boat.A biscuit Call be abanana.等句子。到最后，The biscuits Call only be the birds.對于這個結(jié)果孩子們覺得既意外又合理。孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲，在不斷重復(fù)的句型中，他們不知不覺地掌握了字母，字母或字母組合的發(fā)音，單詞和句子。就是這樣簡單而有效的繪本教學(xué)，學(xué)生們對英語非常感興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、中年級結(jié)合簡單繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識

中年級的學(xué)生比低年級的孩子有更多的課堂知識儲備，如果一味地重復(fù)教材內(nèi)容學(xué)生勢必覺得枯燥無味，這時老師就會根據(jù)不同的話題尋找適合的繪本進行鞏固復(fù)習(xí)。如閩教版小學(xué)英語三四年級的教材中就會有顏色、動物、食物、星期、運動等許多話題。在復(fù)習(xí)課上老師有針對性地尋找有一定故事情節(jié)又緊扣教材知識點的繪本進行指導(dǎo)閱讀。在閱讀繪本的同時又復(fù)習(xí)了教材語言點，學(xué)習(xí)興趣也有增無減。孩子們非常喜歡的繪本《The Very HungryCaterpillar》講述的是毛毛蟲變蝴蝶的故事，把這個繪本用在四年級“Days 0f the Week”的復(fù)習(xí)課上。學(xué)生復(fù)習(xí)了食物，動物，同時在引人入勝的故事情節(jié)中鞏固了一周七天的英文表達。這比教師不停地利用教材上的句型一問一答來得有趣的多，復(fù)習(xí)的效果也更好了。再如四年級教材中《龜兔賽跑》一課，這個故事是孩子們耳熟能詳?shù)模瓿山虒W(xué)任務(wù)后筆者便拿出繪本《Rabbits on the Run》引導(dǎo)學(xué)生進行故事復(fù)述?？粗鴪D片學(xué)生很自然能夠復(fù)述故事，不知不覺中既復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容又閱讀了繪本故事。

3、高年級利用繪本故事，培養(yǎng)自主閱讀能力

經(jīng)過幾年的知識積累，內(nèi)容簡單的繪本已經(jīng)不能滿足高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。老師此時應(yīng)對繪本的選擇上更有針對性，繪本的容量和深度上都要適當(dāng)增加。高年級的學(xué)生基本能夠做到自主閱讀，對科學(xué)，地理，文化等方面都比較感興趣，因此老師可以找一些與教材相關(guān)的又有一定深度的繪本，以擴大他們的課外知識，從而激發(fā)閱讀熱情并保持持久的英語學(xué)習(xí)興趣。例如閩教版六年級上學(xué)期《Thanksgiving》，課本上只介紹了感恩節(jié)的傳統(tǒng)食物和一些習(xí)俗，充滿求知欲的學(xué)生其實希望了解更多，筆者從網(wǎng)絡(luò)上找到《ThePilgrims》和《The Mayflower》為學(xué)生介紹感恩節(jié)的來歷。這樣一來，他們不僅學(xué)習(xí)了文化知識，更重要的是對外國文化的理解，拓展文化視野，形成跨文化交際意識，做到真正學(xué)習(xí)并運用語言。又如六年級下冊有2個單元的話題都是《Jobs》，我就找到繪本《JobsMaking and Helping》，增加他們的詞匯量，讓學(xué)生通過繪本的閱讀得到自主學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，繪本是陪伴孩子成長路上必不可少的好伙伴，但僅僅依靠課堂上閱讀繪本是絕對不夠的，我們要引導(dǎo)孩子們在課余時間也要多接觸適合自己語言水平的繪本。持續(xù)系統(tǒng)開展繪本閱讀教學(xué)，能讓他們接觸新信息，了解不同文化，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，主動使用英語，讓語言學(xué)習(xí)的目的真正回歸到運用上來。