優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之策略

孫樹榮

摘 要：優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)是課堂教學(xué)極為有用的輔助措施，它是教與學(xué)的重要一環(huán)，通過完成作業(yè)，學(xué)生能鞏固上課所學(xué)知識(shí)；通過批改作業(yè)，教師能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)上課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為調(diào)整下一步教學(xué)策略提供依據(jù)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略往往是教師指定現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)習(xí)題，學(xué)生自答，對(duì)照答案修改，教師批閱，發(fā)現(xiàn)問題，集中評(píng)講；作業(yè)模式單一，數(shù)量統(tǒng)一，層次劃一，全班甚至全年級(jí)都做相同的作業(yè)。但是，對(duì)于初中學(xué)生來說這些作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求。因?yàn)橥ㄟ^這些年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的文化知識(shí)；通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累和年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生活有了自己更獨(dú)特的感悟。這樣的作業(yè)一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體需要，另一方面也不適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)有可能使學(xué)生對(duì)千篇一律的作業(yè)形式產(chǎn)生厭倦。所以，認(rèn)真研究作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，布置出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要的作業(yè)是非常重要的。

那么怎樣才能布置出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要的作業(yè)呢？

二、優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之策略

我認(rèn)為在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)新課程下的語文作業(yè)改革做一點(diǎn)嘗試。

（一）選擇性個(gè)人作業(yè)

新課程理念下語文作業(yè)應(yīng)該注意量力性和差異性。所謂“量力性”是指教師為學(xué)業(yè)程度不同、興趣不同的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、時(shí)間來選擇當(dāng)天完成的作業(yè)。另外初中學(xué)生渴望獨(dú)立自主性更強(qiáng)些，因此教師在布置作業(yè)時(shí)盡可能做好預(yù)設(shè)，提供多樣化選擇，學(xué)生寫語文作業(yè)的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇作業(yè)，不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生都有話可寫，做到一練一得。而且學(xué)生會(huì)覺得這樣的作業(yè)富有趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。從作業(yè)的形式來說，可以采取“星級(jí)作業(yè)”和“必做+選做”等形式。

“星級(jí)作業(yè)”是將作業(yè)按照難度劃分成不同等級(jí)，學(xué)生可自選一項(xiàng)或多項(xiàng)作業(yè)來做，評(píng)分也是根據(jù)等級(jí)和完成的質(zhì)量而定。

如《醉翁亭記》的作業(yè)布置如下：

一星級(jí)：按課文格式抄寫一遍，并背誦。

二星級(jí)：發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下作者筆下山間朝暮變化和四季不同的景色，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三星級(jí)：朗讀補(bǔ)充資料《岳陽樓記》，指出它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，

“星級(jí)作業(yè)”的形式也是靈活的，不必每次都設(shè)置三個(gè)等級(jí)，星級(jí)作業(yè)讓學(xué)生有了自主選擇權(quán)，給了學(xué)生更大的展示空間，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

如果有某些重要的技能或知識(shí)點(diǎn)要求全體同學(xué)都要掌握，那么還可以采取“必做+選做”的布置形式。這不僅能保證全體學(xué)生落實(shí)教學(xué)要求，又能讓學(xué)優(yōu)生或者有特殊興趣的學(xué)生有發(fā)揮和表現(xiàn)的空間。

（二）探究性集體作業(yè)

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問題為基本探究?jī)?nèi)容；以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)語文綜合能力的提高。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。

作為語文老師，都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)語文的能力。結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為初中探究性作業(yè)的教學(xué)策略如下：

1.從選題入手。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究活動(dòng)。所以確定探究性作業(yè)要堅(jiān)持有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)科知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。首先，探究性作業(yè)要注意了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，開展活動(dòng)時(shí)除了緊扣語文學(xué)科的問題設(shè)計(jì)外，還可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以便了解學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究熱點(diǎn)，確定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的探究課題。其次，每學(xué)期還可以留一定時(shí)間讓學(xué)生“自由探究”，由學(xué)生自主選擇探究課題。再次，教師提供一定的選擇范圍或若干參考題型，幫助學(xué)生拓展思路。如學(xué)習(xí)了《北京胡同》、后組織學(xué)生探究“北京、上?；蚴亲约旱募亦l(xiāng)還有什么其他的特色”并形成作品進(jìn)行交流。

2.從組織形式上落實(shí)。探究性學(xué)習(xí)不同于班級(jí)授課制的學(xué)習(xí)，它更開放、更靈活。采用“獨(dú)立——合作”相結(jié)合的組織形式是一種收益很大的教學(xué)策略。探究性作業(yè)過程既需要學(xué)生獨(dú)立地思考探索問題，同時(shí)也需要伙伴之間的合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《宋詞》這一單元，結(jié)合課本上的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合，為自己喜歡的宋詞選配音樂和圖畫，讓學(xué)生嘗試著用音樂和圖畫來詮釋自己對(duì)詩詞的理解。這樣合作、探究的活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，不僅使語文與音樂、美術(shù)學(xué)科之間架上了溝通之橋，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.從指導(dǎo)方面加強(qiáng)。探究性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主嘗試性，同時(shí)也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。在探究作業(yè)過程中，教師和學(xué)生是探究活動(dòng)的互為作用的組成部分，學(xué)生是探究活動(dòng)的創(chuàng)造者和主體，教師是活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者，師生是共同開展探究活動(dòng)的新型伙伴關(guān)系。如在學(xué)習(xí)完“世間百態(tài)”這個(gè)單元后，開展了一個(gè)“百態(tài)人生”的演講會(huì)，學(xué)生充分發(fā)表了自己對(duì)世間人性、人生的看法。由于處于初中階段的年齡，有些看法較膚淺甚至很偏激，此時(shí)就需要我們教師在一旁細(xì)致耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)。

4.從評(píng)價(jià)給予肯定。探究作業(yè)的評(píng)價(jià)同一般的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比，它更注重對(duì)學(xué)生參與情況的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)力發(fā)展的持續(xù)情況的評(píng)價(jià)。因此，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。每個(gè)學(xué)生的能力及智力都是各不相同的，反映出來的作業(yè)也肯定參差不齊。

探究作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的嘗試，我們更注重的是學(xué)生在探究過程中的參與程度和努力情況，著眼于學(xué)生語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。