讓多媒體教學(xué)走進作文教學(xué)中

甘傳標(biāo)

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)如雨后春筍層出不窮。多媒體教學(xué)以其圖文并茂，情、色、聲、意俱在的新穎性、直觀性、趣味性、實用性的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細胞，大大優(yōu)化了我們的教學(xué)過程，備受老師們的歡迎。在小學(xué)的作文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運用，使得原本枯燥平淡的作文課堂煥發(fā)出盎然的生機。實踐證明，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)引入作文課堂教學(xué)中，彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹與低效，增加課堂容量，提高表達能力，增強學(xué)生信心，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，大大提高我們的教學(xué)效率，是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的一種輔助手段。我們有理由相信，先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)必將融入到我們教學(xué)的每一個角落，成為深受老師們喜歡的教學(xué)好伙伴！

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；作文教學(xué)；提高效率

多媒體教學(xué)是一種實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要技術(shù)手段，它包括錄音機、攝影機、投影機、多媒體等在教學(xué)中的應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段倍受廣大教育工作者的青睞，而越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)有許多顯著的優(yōu)勢，圖文、聲形并貌，傳播知識快捷、準(zhǔn)確，使教學(xué)氣氛活躍有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在較短時間內(nèi)就能調(diào)動起來。下面就多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課中的應(yīng)用，談一點自己粗淺的認識。

一、引發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是直接推動小學(xué)生作文的強大內(nèi)動力，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點，如果教師單憑一支粉筆、一張嘴是不能引起小學(xué)生興趣的。只有采用生動活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在作文教學(xué)中可以運用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展現(xiàn)一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的熒屏，不斷變化的生動豐富的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，可以喚起小學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，卸下害怕寫作文的心理負擔(dān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)寫作靈感

1.想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。小學(xué)生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點決定了他們對周圍的生活注意不夠、更不要說能抓住生活中的本質(zhì)了。首先使用電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的想象。如在寫作文之前播放一些取自生活、經(jīng)過編輯加工的錄像片，創(chuàng)造一個情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂語言來有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。學(xué)生邊聽邊看邊想，開拓他們的作文思路引發(fā)他們的聯(lián)想，一步一步深入想象，該事物的來龍去脈、人物語言、神態(tài)、心理活動等，最后寫作就水到渠成了。例如，讓學(xué)生觀看錄像《第一次洗碗》時，可以讓學(xué)生思考這樣幾個問題：“小主人公連續(xù)摔壞兩個碗后會怎么想？”“你在家里有過一次學(xué)洗碗的經(jīng)歷嗎？”，“你是怎么洗碗的？”“碗摔碎之后你會怎么想怎么做？”等。由于錄像片中的內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生加深第畫面內(nèi)在實質(zhì)的理解，從而誘發(fā)他們的想象。

其次，通過細致觀察，促進學(xué)生的想象。小學(xué)生對事物的觀察常常是流于表面，而寫作文需要培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，要仔細地看，有目的地看。電教媒體可以把要描述的事物完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以用影視特有的手段：定格、放大、換角度等讓學(xué)生看得更細致，觀察得更有條理。這樣學(xué)生就能很容易學(xué)會按一定時間順序或空間順序有條不紊地進行觀察，從而進一步開展敘述，促進他們的想象。比如要寫“花”，可以先讓學(xué)生看一段有關(guān)“花”的錄像片，然后他們就可按照花的枝、葉、花、果等順序來描寫。如要寫“公園一角”學(xué)生可以按照游覽的順序來描述沿途所見景物，遠近結(jié)合，動靜對比。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生抓住事物特點；展開聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到，“什么該寫”、“什么樣的想象合理”等。

2.小學(xué)生的心理和生理特點決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情熟視無睹，平時他們又缺乏觀察生活的能力，再加上生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味，言之無物了。而如果在作文課中采用多媒體進行教學(xué)，克服小學(xué)生觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化后再呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供生動豐富的感情信息，它就能有針對性地幫助學(xué)生打開寫作思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。它既可以顯示靜止的畫面，又可以顯示動態(tài)的過程，還可以第一個漫長緩慢的變化過程進行濃縮。它形象地揭示：你是否有過相同或相似的審美經(jīng)驗和生活經(jīng)歷呢？這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。這樣可以幫助學(xué)生細致、全面地收集所需要的素材。

三、利用多教媒體優(yōu)化習(xí)作評價方式

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評價方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力，評改過程中展示了修改的每一步驟，使學(xué)生不僅對正誤了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，還可把預(yù)先保存的原文和修改稿進行比較對照，使學(xué)生自已領(lǐng)悟出修改的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的興趣和能力。當(dāng)然，教師可以通過發(fā)送聲音、圖像、短信等形式，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生隨時感受到成功的喜悅。對學(xué)生存在的問題，要巧妙地提出建議，不能大面積地否定學(xué)生的習(xí)作，保護學(xué)生的自尊心和寫作興趣。

總之，多媒體與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。應(yīng)用電教技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生作文的好處不勝枚舉，在多媒體的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生作文既切合時代要求又充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體性，是作文教學(xué)的必然趨勢?，F(xiàn)代電教技術(shù)與小學(xué)作文相結(jié)合，猶如給作文教學(xué)添上強勁的雙翼，使學(xué)生能在作文的領(lǐng)空自由快樂地翱翔。

參考文獻：

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