林靄　傅永恩　陳慧椅

摘要：日益增長(zhǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量與有限的人才需求的矛盾，導(dǎo)致了大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象的發(fā)生。自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)讓大學(xué)生擺脫“畢業(yè)即失業(yè)”這一窘?jīng)r提供了一種選擇。微創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)中一重要的組成部分，日漸受到不少大學(xué)生的青睞。本文由微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手，分析其優(yōu)勢(shì)和面臨的問(wèn)題，從學(xué)生和高校兩個(gè)層面，提出完善自身對(duì)于微創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、完善扶持機(jī)制和利用社會(huì)網(wǎng)引用優(yōu)質(zhì)社會(huì)微創(chuàng)業(yè)資源等改進(jìn)和解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2016）036-000448-01

一、“微創(chuàng)業(yè)”的定義及大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.“微創(chuàng)業(yè)”的定義

微創(chuàng)業(yè)的定義較為寬泛，這一概念該如何界定值得探討。由一個(gè)或幾個(gè)人牽頭，聚集眾人的力量，有錢(qián)出錢(qián)，有力出力，最終實(shí)現(xiàn)大家的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想；或用微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、利用微平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、利用業(yè)余時(shí)間和閑置資金等眾籌的方式創(chuàng)業(yè)、在細(xì)微的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以上任何一種定義都可被界定為“微創(chuàng)業(yè)”。本文重點(diǎn)研究大學(xué)生的微創(chuàng)業(yè)情況，因此在本文，微創(chuàng)業(yè)的定義為大學(xué)生利用較小的成本，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)以合作、眾籌等方式進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。

2.大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

微創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)業(yè)成本小、對(duì)象人群限制較少、時(shí)間較為自由的特性，而大學(xué)生的課業(yè)壓力較小，可利用的課余時(shí)間較多，擁有較多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，微創(chuàng)業(yè)無(wú)疑不成為了許多大學(xué)生的“寵兒”。如今，大學(xué)生的數(shù)量日益增長(zhǎng)，其就業(yè)情況也日益嚴(yán)峻。如何讓學(xué)生畢業(yè)以后都能夠順利地就業(yè)，成為了學(xué)校不得不思考并著手解決的問(wèn)題。微創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)門(mén)檻較低的創(chuàng)業(yè)模式，不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校，都提供了一種極好的選擇。在學(xué)生層面上看，只是利用部分閑置資金和課余時(shí)間，不但可以得到鍛煉，還能收獲人生第一桶金，甚至由此走上創(chuàng)業(yè)道路；在學(xué)校層面上看，學(xué)生因此受益的同時(shí)還營(yíng)造了校內(nèi)積極創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的環(huán)境。例如，我校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)生創(chuàng)客中心、小木屋和樓閣咖啡等項(xiàng)目，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)也在校園中形成了一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍?？梢?jiàn)，高校實(shí)施大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和面臨的主要問(wèn)題

1.大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

微創(chuàng)業(yè)成本、門(mén)檻較低。微創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)在于“微”字，大學(xué)生進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)的成本要求低，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力較小。

微創(chuàng)業(yè)時(shí)間的自由及不固定性。學(xué)生主業(yè)為學(xué)習(xí)，靈活的工作時(shí)間可以讓學(xué)生能夠較好地兼顧學(xué)習(xí)與工作。

學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生尤其是為管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有一定的理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，能把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.面臨的主要問(wèn)題

大學(xué)生對(duì)微創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知仍然不足。盡管大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)呈發(fā)展勢(shì)頭，其本身也對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有著積極作用，但仍有許多大學(xué)生對(duì)微創(chuàng)業(yè)知之甚少，導(dǎo)致參與度不高。

大學(xué)生缺乏一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)生已經(jīng)擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。若脫離學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)制的扶持，學(xué)生自主進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)最終效果都較為差強(qiáng)人意。

大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)資源。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的先決條件，是擁有豐富的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，54.69%的被調(diào)查者認(rèn)為缺乏社會(huì)關(guān)系是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大因素。大學(xué)生所涉及的社會(huì)層面較小，難以擁有較好的社會(huì)資源。此外，大學(xué)生在進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)中選擇的合伙人多為自己熟悉的好友或同學(xué)，這樣一來(lái)，其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較單一，互補(bǔ)性較差。

三、解決大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1.大學(xué)生層面

積極學(xué)習(xí)有關(guān)微創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)。微創(chuàng)業(yè)雖然簡(jiǎn)單方便，但實(shí)質(zhì)仍為創(chuàng)業(yè)，離不開(kāi)相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。在原有的理論基礎(chǔ)下發(fā)揮自觀能動(dòng)性，創(chuàng)新思維方式。

謹(jǐn)慎選擇微創(chuàng)業(yè)方向和方式。根據(jù)自身?xiàng)l件及微創(chuàng)業(yè)環(huán)境，謹(jǐn)慎選擇自主創(chuàng)業(yè)或合作、眾籌等方式；客觀看待自身?yè)碛械膭?chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)資源，根據(jù)實(shí)際情況選擇微創(chuàng)業(yè)方向，降低戰(zhàn)略性失誤風(fēng)險(xiǎn)。

培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律意識(shí)。即使有一定的學(xué)校扶持機(jī)制，學(xué)生仍要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，微創(chuàng)業(yè)仍具風(fēng)險(xiǎn)性，需及時(shí)調(diào)整；同時(shí)在選擇合作進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)前要達(dá)成一定的協(xié)議，避免同伴之間發(fā)生利益糾紛。

2.高校層面

開(kāi)設(shè)與微創(chuàng)業(yè)知識(shí)相關(guān)的課程。2012年教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知（教高廳[2012]4號(hào)），要求高等學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，制訂專(zhuān)門(mén)教學(xué)計(jì)劃，提供教學(xué)保障，確保取得實(shí)效，要求創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為各高校的必修課程嗍。在這一政策背景下，學(xué)校可積極開(kāi)設(shè)相關(guān)類(lèi)似《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為有意愿進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試微創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可策劃舉辦多項(xiàng)微創(chuàng)業(yè)宣講會(huì)等，闡述微創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及對(duì)學(xué)生的積極影響，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試。

創(chuàng)立微創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，制定一系列幫扶政策?？筛鶕?jù)學(xué)校自身專(zhuān)業(yè)特色，提供相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；并借助校友等社會(huì)人士引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)資源等。

四、結(jié)語(yǔ)

微創(chuàng)業(yè)在高校中得到了越來(lái)越多大學(xué)生的關(guān)注，其發(fā)展態(tài)勢(shì)也呈上升狀態(tài)。在社會(huì)的大背景下，微創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的其中一個(gè)部分，未來(lái)有可能會(huì)成為學(xué)生就業(yè)的重要方向之一。因此，高校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中不斷提升創(chuàng)業(yè)的綜合能力。