房軍

【摘要】學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是較為常用的方法之一，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要求學(xué)生對運(yùn)算方法和基本知識進(jìn)行掌握，并對學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)中主要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主，另外，也是對以后高層次學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了一定的指導(dǎo)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移理論；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國科學(xué)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，在高中數(shù)學(xué)中的各知識點(diǎn)的連貫性和邏輯性越來越強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系也越來越緊密.培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重要時(shí)期，就是高中時(shí)期.如果教師能夠?qū)⑦w移規(guī)律合理運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地將教學(xué)效率提高，使學(xué)生能夠更快、更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識.筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況提出了有針對性的培養(yǎng)方案，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，較為普遍地存在在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，主要包含學(xué)習(xí)方法和知識技能，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行延續(xù)和鞏固，還可以提高學(xué)習(xí)的深化程度，對學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行深入研究，可以對學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行揭示，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

隨著社會進(jìn)入到信息化的時(shí)代，對學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)是十分重要的，不僅可以使學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)到的知識對新生問題進(jìn)行解決，還是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容.高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性、知識點(diǎn)的邏輯性、和實(shí)際生活具有緊密相關(guān)性等特點(diǎn).在義務(wù)教育階段中，要求使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力和提出問題的能力得到加強(qiáng)，使分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)，在高中教育階段中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力的作用是十分重要的，利用遷移理論，可以使學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識利用某種方法進(jìn)行“連接”，對問題進(jìn)行解決.隨著技能或者知識的積累，后來所學(xué)習(xí)的技能或知識會對之前的技能或知識產(chǎn)生良性的影響.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種影響較為顯著，有利于學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理，使理解得到深化。

二、高中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象之一，學(xué)生可以使用所掌握的知識，利用某種方法進(jìn)行連接，具有針對性地運(yùn)用在問題的解決中.對新的知識進(jìn)行吸收，在某種程度上能夠使現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改變，不同的學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)知識組合產(chǎn)生了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識點(diǎn)之間的逐漸整合和互相遷移，進(jìn)行長期的整理和學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有層次地、逐漸地將自身的認(rèn)知能力進(jìn)行提高.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“一元二次方程和多元方程”、“向量和空間角、距離”、“不等式和函數(shù)值域求解”等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的正遷移內(nèi)容.此外，在學(xué)習(xí)中將函數(shù)、不等式、方程等相關(guān)知識同時(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以產(chǎn)生一個(gè)新的知識結(jié)構(gòu)，可以對一些實(shí)際問題進(jìn)行解決。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移影響因素

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遷移不是自動發(fā)生的，主要分為客觀和主觀兩部分.遷移的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生分析新舊知識，從中對共同的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，使正遷移能夠順利地發(fā)展.高中學(xué)生具有自己的思維方式，在數(shù)學(xué)活動中的基本觀點(diǎn)可以對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo).在高中階段的思想方式主要包括化歸和等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想等.利用對數(shù)學(xué)思想的開發(fā)可以使學(xué)生的思路得到啟發(fā)，使學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)可以對意識進(jìn)行加強(qiáng)，使原有的思維品質(zhì)進(jìn)行提升.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，先前的某些知識看起來類似，但是在本質(zhì)上具有一定的差異性，會對思維產(chǎn)生一定的干擾，對學(xué)生的正常遷移產(chǎn)生阻礙。

在日常的教學(xué)中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的積極探索能力進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對問題進(jìn)行有效的解決.在建立和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力度的良性刺激，可以利用多媒體進(jìn)行聽覺、視覺等輔助教學(xué)，經(jīng)過形成概念、解題、復(fù)習(xí)的順序?qū)W(xué)生的概況水平進(jìn)行提高.高中階段數(shù)學(xué)遷移是十分重要的，不僅可以使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，還可以使學(xué)生達(dá)到舉一反三的要求，使用所學(xué)到的知識對生活中的問題進(jìn)行解決.高中階段的教學(xué)使用學(xué)習(xí)遷移理論可以使教師的教學(xué)水平得到提高，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，使教學(xué)模式得到豐富，教師可以利用教學(xué)過程進(jìn)行反思和歸納，使用遷移理論將自身的各項(xiàng)水平進(jìn)行提高。