程國祥

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，如果課堂教學(xué)省時(shí)、省力、高效，教學(xué)的結(jié)果必然是“減負(fù)增效”.教學(xué)有法，但無定法，眾多成功教學(xué)事例告訴我們，要學(xué)生“減負(fù)增效”，作為教師，我們必須要提高課堂教學(xué)的效率.本文從讓學(xué)生積極地動起來、讓教材生動地活起來和讓習(xí)題適當(dāng)?shù)鼐饋砣矫嫒胧?，探討了提高中職?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高途徑

由于傳統(tǒng)體制造成的升學(xué)心理，初中數(shù)學(xué)普遍存在片面追求升學(xué)的傾向，重視學(xué)習(xí)尖子，忽視了大量的所謂“后進(jìn)生”，加上近幾年高校持續(xù)擴(kuò)招，許多學(xué)生都進(jìn)人普高學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越低.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施面臨著十分大的難度.中職數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé).但由于加入了職業(yè)教育因素，它就不能只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單翻版，而應(yīng)該有所創(chuàng)新.創(chuàng)新是進(jìn)步的原動力，有創(chuàng)新才有特色.目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題多，現(xiàn)狀堪憂，最主要的原因就是對中職數(shù)學(xué)的特殊性認(rèn)識不足，把中職數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套或略加改變用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高，筆者把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀擺在眾人面前，有助于發(fā)現(xiàn)問題所在，探討教學(xué)策略，那么，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、讓學(xué)生積極地動起來

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個動態(tài)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，同化新知識并構(gòu)建自己的知識體系.學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗(yàn)成功三個過程組成.只有三者合一，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是高效的。

（一）讓學(xué)生的口動起來，“填鴨式”教學(xué)最大特點(diǎn)是讓學(xué)生閉嘴，但單憑口耳傳授獲取知識信息只是膚淺的，是不能形成能力的，好的課堂設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生動口，甚至于允許學(xué)生插嘴，乃至爭執(zhí)不休，須知這才是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知的最佳情境.例如不少數(shù)學(xué)書面作業(yè)可以改為口頭作業(yè)，可創(chuàng)設(shè)“說題”形式，學(xué)生說過程，教師寫過程，直至把過程完善；可以向同學(xué)“說題”，也可以向老師“說題”，簡捷省事，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生作業(yè)時(shí)間就省下來了，“說題”既可以考查學(xué)生知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)錯誤可及時(shí)更正，又可避免個別學(xué)生作業(yè)抄襲蒙蔽，更可喜的是不少學(xué)生還能說出水平和檔次，說出這道題目考查的知識點(diǎn)、出現(xiàn)背景、多種解決方法、解這道題的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申和拓廣，簡直有如打開了學(xué)生思想萬花筒。

（二）讓學(xué)生的腳動起來.長期以來，教學(xué)設(shè)計(jì)總是局限在封閉課堂中，既抽象，又單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)到的是書本上有限的知識.教師教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生走向圖書館，走向自然，走向市場，用學(xué)過的知識去解決實(shí)際問題.例如讓學(xué)生考察打手機(jī)是無月租費(fèi)便宜，還是有月租費(fèi)的便宜，并寫出研究報(bào)告.結(jié)果學(xué)生將函數(shù)知識、不等式、分段討論等知識應(yīng)用得淋漓盡致.我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要開放式教學(xué)，正如陶行知先生所提倡的“社會即學(xué)校，生活是教育”。

二、讓教材生動地活起來

教材是教學(xué)活動的主材料，學(xué)生提出的問題、作業(yè)、試卷、資料也是活生生的教材.我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體需要，設(shè)計(jì)出一種新的動態(tài)結(jié)構(gòu)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生數(shù)學(xué)思維深度、廣度及靈敏度。

（一）用教材創(chuàng)設(shè)智力情境.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是多維度的、全時(shí)空的，包括心智、情意、氛圍、交往各方面.情境創(chuàng)設(shè)可以分為智力情境和非智力情境，智力情境創(chuàng)設(shè)主要指思維活躍性、廣泛性和發(fā)散性，以及解決問題探索性和調(diào)控性。

（二）讓切口富有刺激創(chuàng)新.活化處理教材，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生求異心理特征，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，找準(zhǔn)切入口，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

（三）讓評價(jià)富有情感色彩.有人說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對就是對，錯就是錯，不以人的情感意志為轉(zhuǎn)移，我看未必.據(jù)說數(shù)學(xué)家波利亞從不輕判學(xué)生錯，他總是說：“你的小數(shù)點(diǎn)跑錯了地方”或“只要這樣，你就對啦”，“你離成功只有一步之遙了”等。

三、讓習(xí)題適當(dāng)?shù)鼐饋?/p>

學(xué)生數(shù)學(xué)水平如何，歸根到底體現(xiàn)在解題上，因此學(xué)生做適量習(xí)題是必不可少的，而習(xí)題選編的好壞，直接影響到訓(xùn)練效率的高低，所以教師選編習(xí)題要花精力，可是中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，興趣淡化，毫無學(xué)習(xí)動力，上課睡覺讓教師生氣，練習(xí)不做讓老師無奈，那么作業(yè)抄襲現(xiàn)象，就讓教師頭疼了.我們在改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)，一個組甚至是一個班級的作業(yè)基本上都是一個模板的，于是，改著改著就心煩意亂，要么一個“閱”字了之，或是一個“大鉤”表示.作業(yè)的反饋矯正功能全然不見，批改作業(yè)不僅成為教師的工作負(fù)擔(dān)，更是沉重的心理負(fù)擔(dān)。

因此，我們就選擇具有可研究性的習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生的興趣，首先，選擇習(xí)題要精，要有豐富內(nèi)涵，教師除注重結(jié)果外，更要注重解題方式和質(zhì)量；要一題多解，達(dá)到熟悉；多解歸一，歸納規(guī)律和方法.再次，盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題中選編習(xí)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在收集信息的過程中，只有注重研究過程，才會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題能力。

一堂好的數(shù)學(xué)課，一定有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和活躍的教學(xué)氣氛，也一定有教師和學(xué)生之間在思想上、情感上和話語上的親密交流，作為教師，我希望自己成為這樣的好老師，把每一堂數(shù)學(xué)課上好.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會思考，善于思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。