戚爾成

摘 要：微課的運用一改傳統的教學方法。微課中的視頻播放為課堂教學創(chuàng)造出一種較為真實的學習情境，打破了時空的限制，更好地幫助學生學習語文知識。圍繞四個方面闡述語文教學如何運用微課幫助學生理解疑難問題，從而提高初中語文的教學效果。

關鍵詞：初中語文；微課；教學

微課作為一種全新的課堂模式，在初中語文課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用。隨著計算機技術與多媒體技術的結合，微課成為一種新型課程資源逐步登上了教學舞臺。新型的微課教學手段不再受到時間和空間的限制，只需要用互聯網和計算機作為媒介，把教師難以用語言表達的知識呈現出來，就能極大地提升課堂教學的效率。

一、利用微課活化課堂教學，幫助學生理解文本

隨著現代信息技術的傳播與運用，可以利用多媒體視頻與語音軟件來活化課堂教學。在課堂教學中，很多時候是教師引導學生進行文本閱讀教學。這樣的傳統模式中，學生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。而利用微課進行教學時，可以把文本中的重點與難點問題制作成微視頻，也可以利用多屏互動的方式，為學生進行知識的呈現。這樣，可以幫助學生理解文本、內化文本。例如，在學習地理學家酈道元的《三峽》時，為了幫助學生對三峽這片地區(qū)的地形地貌有一個更為深刻的了解，教師就可以利用百度為大家現場搜索一下有關三峽的自然風貌，如果有相關的視頻介紹，播放給學生看，使得學生的學習積極性更加高漲，以便教師進行接下來的古文教學。在過去，教師僅僅只能通過口述的形式為學生大致描述三峽這片地區(qū)，學生也是一知半解，在腦海中也沒有一個準確的概念。但是，現如今有了微課的參與，教師就能輕而易舉地為學生介紹一些難以用語言描述的知識了，這樣學生也更樂意接納這種新穎的教學方式。

二、利用微課感受作品意境，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學中，教師要積極地將課文內容和微課的優(yōu)勢結合起來，為學生更好地進行語文知識的授課。這不僅有助于學生更有效率地學習語文新知識，同時利用微課這樣豐富多彩的媒體設備，學生學習語文的積極性也會變得高漲起來。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以先通過多媒體設備為學生播放一些有關濟南冬天的介紹視頻，從而利用展示濟南美麗風景的方式吸引學生去學習這篇文章。相比于教師死板地帶領學生利用朗讀課文的形式去學習課文內容，微課這樣的形式更受學生的青睞。利用視覺和聽覺雙重的刺激，學生可以更加直觀明確地了解濟南冬天是什么樣的，使得學生不僅獲得了美的享受，也理解了文章的意蘊，對于準確把握學習要點等方面發(fā)揮了積極的促進作用。又如，學習課文《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》時，教師不妨利用多媒體將當時有關報道或是新聞視頻播放在大屏幕上，展示給學生看，使得學生對于那段歷史有一個較為具體和全面的認識。

三、利用微課解決教學疑難，培養(yǎng)內在學習動機

心理學家布魯納說過，個體內在的學習動機可以通過外在的誘因來激發(fā)。在課堂教學過程中，對于課本中的某些難點問題，教師要積極帶領學生當堂討論。通過討論，學生不僅有充分的機會融入課堂學習中去，同時也能鍛煉他們自主思考的能力。通過微課這一渠道，學生可以及時利用多媒體和教師進行互動和問題的討論，大大提升了課堂學習的積極性，使得學生在討論中學習到課本上所沒有的知識和道理，極大豐富了課堂教學的內容。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，其中課文里有這樣一段話：“我們上了輪船，……那就是哲爾賽島了?！睂τ谶@段話，教師可以借此進行提問：這段話描寫了航海時的環(huán)境，似乎對于文章的主要劇情沒有什么聯系，那么是否可以刪掉呢？當然，答案是不可以的。隨著教師和學生的積極討論之后，學生明白，這段話雖然表面是講述了航海時的環(huán)境，實際上暗示了主人公內心的激動和不平靜的情緒。利用微課的多媒體設備，教師不妨利用軟件來播放一段在海上航行的片段，以幫助學生思考，使得學生更好地融入文章情境中來。

四、利用微課設計情境教學，引發(fā)學生展開思考

在初中語文教學中，利用微課教學使得學生可以更好地理解本來抽象不具體的知識點，將抽象轉化為具體，使得學生理解起來更加直觀簡便。在學生學累的時候，教師還可以利用微課為學生播放一系列視頻，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地投入到學習中去。例如，在學習蘇軾的宋詞《水調歌頭》時，就可以利用多媒體設備制作微課程。首先教師可以先為大家播放一首耳熟能詳的，由該詞改編成的歌曲《水調歌頭》，隨著柔和的“明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年……”音樂，學生漸漸平復了心情，迅速從上一節(jié)課的余溫中轉化到語文知識的學習狀態(tài)中。在教師進行課文講解的時候，在PPT的背景選取上，可以配合相應的水墨風景畫或者月色的美景圖片加以輔助，幫助學生更好地理解當時作者的心境，使得學生在微課的幫助下，充分調動他們學習語文的積極性，并且在上完相關課文之后，教師還可以利用微課上的軟件，通過玩游戲的方式幫助學生鞏固一些字詞，幫助他們更好地學習語文。

綜上所述，微課的運用給初中語文教學注入了生機與活力。在當前的教育大環(huán)境下，微課還沒有完全普及，還需要廣大教師不斷的探索與實踐。只要我們不斷的創(chuàng)新，不斷的嘗試這種新型的微課程教學資源，初中語文課堂教學就會取得理想的教學效果。

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編輯 薄躍華