余舒靜

摘 要：自從小組合作教學(xué)在我國課堂出現(xiàn)以來，已經(jīng)被廣大教師學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并不斷進(jìn)行各種創(chuàng)新，成為一種有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式，在初中思想品德教學(xué)中也得到了應(yīng)用，改變了以往簡單的聽講模式，讓學(xué)生更大程度地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，但是小組合作教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中依然暴露出許多問題，需要引起重視。主要從當(dāng)前初中思想品德教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，探討了如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；小組合作教學(xué)

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、科學(xué)探究能力等要求越來越突出，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為廣大教師一直都在研究的方向。作為初中階段必學(xué)科目之一，初中思想品德在過去的教學(xué)過程中一直處于僵化的教學(xué)模式中，難以走出來，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而合作教學(xué)從出現(xiàn)發(fā)展至今，已經(jīng)形成了完整的理論體系，并且被不少思想比較先進(jìn)的教師應(yīng)用去指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)被證明具有實(shí)用性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一大突破。因此積極開展相關(guān)研究，不斷摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用方式勢在必行。

一、小組合作教學(xué)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)得到一定的推廣應(yīng)用，但是在使用過程中還存在很多問題，集中表現(xiàn)在教師對(duì)小組合作教學(xué)的了解不夠全面，小組的構(gòu)建與分工不合理，小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在表面的問題探討中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有得到激發(fā)，沒有抓住合適的機(jī)會(huì)開展合作教學(xué)，而且很多教師對(duì)自身的定位并不清晰，沒有參與進(jìn)去。這些問題都極大地影響了小組合作教學(xué)的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用策略

（一）組建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

要想有效開展小組合作教學(xué)，必須要做小組創(chuàng)建工作。教師在小組組建過程中要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組，發(fā)揮出小組的積極作用，確保小組成員每個(gè)人都能有所收獲。如果遇到比較困難、小組內(nèi)部成員學(xué)情差的情況，則需要考慮組員數(shù)量是不是應(yīng)該增多，具體根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來確定。

（二）合理分工且明確責(zé)任

在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生更好地參與到課堂中來，但是如果沒有進(jìn)行小組內(nèi)部分工，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，那么課堂上雖然會(huì)熱熱鬧鬧的，但是實(shí)際的合作教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)，不但無法體現(xiàn)小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，反而可能破壞課堂教學(xué)秩序。因此，在完成小組分組后，教師需要指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)部分工，明確每個(gè)人的責(zé)任。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著教學(xué)主導(dǎo)作用，掌握教學(xué)開展的具體進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在一定程度上決定了小組合作學(xué)習(xí)的最終效果，因此在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師不僅僅是講臺(tái)上的知識(shí)傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的參與者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要綜合考慮可能影響教學(xué)的各種因素；在合作教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注活動(dòng)的開展情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，善于聽取學(xué)生的聲音，在教學(xué)中給學(xué)生起到示范作用。需要注意的是，小組合作教學(xué)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也是師生之間開展合作的渠道。

（四）選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)機(jī)

一節(jié)課上，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不是任何時(shí)候都適合開展小組合作。小組合作學(xué)習(xí)的開展也需要合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行把控，針對(duì)有合作必要的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)過程中密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展，最好教師自己也加入到合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題需要在學(xué)生心中有一定的概念，但是又不能在教材中找到答案，難度適中，并且具有開放性和趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者可以采用哪些方式維護(hù)自身權(quán)利這個(gè)問題，設(shè)計(jì)問題“如果你在商店花了200塊錢買了一件風(fēng)衣，拿回去你就發(fā)現(xiàn)扣子少了一個(gè)，你會(huì)怎么處理這件事情？”用情境創(chuàng)建的方式，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（五）為學(xué)生預(yù)留足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

小組合作是為了讓學(xué)生在合作交流中對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，如果學(xué)生只有合作過程，沒有獨(dú)立思考，那么合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，在課堂教學(xué)開始之前的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好合作的切入點(diǎn)，還需要對(duì)開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)估，并制定好引導(dǎo)計(jì)劃，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得一定的學(xué)習(xí)深度，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考、探究與交流。對(duì)課前的準(zhǔn)備工作也需要到位，安排學(xué)生做好適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工作。

小組合作學(xué)習(xí)是由教師與學(xué)生一起完成教學(xué)模式，教師不僅僅是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，更是教學(xué)任務(wù)的完成者之一。進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，教師必要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)技能的提高，興趣在課堂得到激發(fā)為目標(biāo)，使學(xué)生更好地投入到教學(xué)中去，在思想品德學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

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編輯 謝尾合