毛樟偉　童曉波　鐘鶴

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)不僅是教育信息化的主要表達(dá)平臺(tái)，更是我院信息化改革和發(fā)展的重要展示窗口?；诖?，以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)作為研究對(duì)象，通過(guò)分析其應(yīng)用現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問(wèn)題分析其原因，提出了改革建議和推動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái) 應(yīng)用現(xiàn)狀 問(wèn)題 推動(dòng)策略

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享是教育信息化的重要組成部分，既適應(yīng)了社會(huì)要求，同時(shí)也延伸了教育的空間。為了順應(yīng)教育信息化發(fā)展的潮流，推動(dòng)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，探索信息化環(huán)境下教育理念與模式創(chuàng)新，提供教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院與清華大學(xué)教育技術(shù)研究所合作，共同建設(shè)了“浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”。該平臺(tái)的建立，為我院開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供了良好的技術(shù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)間、空間的廣泛交流，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。將課堂教學(xué)延伸至網(wǎng)上，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，同時(shí)為互動(dòng)教學(xué)和研究型教學(xué)拓寬了空間。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的建設(shè)，不僅是教學(xué)信息化的主要表現(xiàn)形式，更是今后師生互動(dòng)交流的主要平臺(tái)之一。

一、我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前平臺(tái)內(nèi)注冊(cè)教師用戶477人，登陸過(guò)系統(tǒng)的教師用戶322人，實(shí)際在用的教師80人左右 ；注冊(cè)學(xué)生10130人，登陸過(guò)系統(tǒng)的學(xué)生用戶6497人。教師開(kāi)設(shè)課程299門(mén)，被訪問(wèn)過(guò)的課程228門(mén)。截止2016年10月10日 ，平臺(tái)的總訪問(wèn)量已達(dá)到158余萬(wàn)人次，其中最高訪問(wèn)量的網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)45030人次，訪問(wèn)量超2000人次的網(wǎng)絡(luò)課程也已有44門(mén)，部門(mén)老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)取得一定的成績(jī)。

二、平臺(tái)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教師應(yīng)用積極性不高

我院每學(xué)期開(kāi)設(shè)1000門(mén)左右的課程，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程僅299門(mén)，實(shí)際在用的只有150門(mén)左右。在開(kāi)通299門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課程中，課程訪問(wèn)量10000以上的只有4門(mén)，5000以上的只有14門(mén)，1000以上的62門(mén)。我院共有教師477人，登錄過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的教師322人。登錄次數(shù)在30次以上的有48人，100次以上的20人，400次以上的6人。通過(guò)對(duì)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和教師登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的次數(shù)我們可以得出教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的積極性不高。

（二）應(yīng)用欄目比較單一

通過(guò)對(duì)教師授課統(tǒng)計(jì)分析，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)主要體現(xiàn)在：教學(xué)材料（課件ppt、word等）上傳，布置課程作業(yè)等功能。對(duì)在線測(cè)試、討論區(qū)答疑討論、課程問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)郵箱等功能應(yīng)用較少。

（三）年齡大的老師應(yīng)用較少

通過(guò)對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上的授課統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)前100位老師當(dāng)中，年齡超過(guò)40以上的老師只有17位，其中大部分是計(jì)算機(jī)系相關(guān)老師。

（四）師生互動(dòng)極少

通過(guò)對(duì)教師授課統(tǒng)計(jì)分析，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的322位教師當(dāng)中，使用課程互動(dòng)討論區(qū)的教師只有區(qū)區(qū)16人，占4.96%，教師與學(xué)生之間互動(dòng)少。

三、分析平臺(tái)應(yīng)用中存在這些問(wèn)題的原因

（一）缺乏便捷性

教師上傳課件、布置課程作業(yè)、批閱課程作業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答疑都需要借助PC電腦端才能進(jìn)行。如有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)移動(dòng)端就可以很好的解決便捷性的問(wèn)題。年輕教師在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候更傾向與使用目前比較主流的網(wǎng)絡(luò)社交工具，比如QQ、微信、微博、e-mail等。教師布置課程作業(yè)直接發(fā)QQ群或者微信群，學(xué)生通過(guò)e-mail郵箱提交作業(yè)。

（二）缺乏即時(shí)性

教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)更希望借助QQ、微信、微博等社交工具，教師發(fā)個(gè)課程通知或者課程作業(yè)信息，學(xué)生通過(guò)QQ、微信等可以第一時(shí)間收到教師的信息。

（三）易操作性

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上傳視頻格式的教學(xué)資源很不方便，目前比較方便的是flv格式的視頻可以直接上傳，其他格式的視頻就必須先以文件的形式上傳，然后取視頻地址，接著打開(kāi)多媒體格式的按鈕輸入取到的視頻地址，最后調(diào)整視頻播放高度和寬度才可以正常播放。平臺(tái)對(duì)其他格式的視頻不兼容，給教師的實(shí)際操作帶來(lái)諸多不便。

（四）時(shí)間有限，缺少精力

一線教師平時(shí)上課任務(wù)繁重，空余時(shí)間還有科研論文壓力，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。很多老師覺(jué)得如果想建好網(wǎng)絡(luò)課程，必須花費(fèi)比傳統(tǒng)授課方式多2-3倍的時(shí)間和精力，尤其在教學(xué)材料的收集、整理、上傳等。如果與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，那花費(fèi)的時(shí)間和精力還要多。

（五）院系層面不夠重視，沒(méi)有建立相應(yīng)的激勵(lì)措施

目前我院對(duì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，教務(wù)管理部門(mén)和各個(gè)分院也沒(méi)有相應(yīng)的推動(dòng)策略，對(duì)率先開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教師也沒(méi)有提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)策略建議

（一）率先建立一批示范性網(wǎng)絡(luò)課程

我院有必要率先建立一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，已起到引領(lǐng)示范作用。每年從有意愿的教師中遴選一批具有建設(shè)基礎(chǔ)的課程予以立項(xiàng)支持，給予一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建設(shè)目標(biāo)。

（二）升級(jí)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)系統(tǒng)，采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)移動(dòng)端以及流媒體播客系統(tǒng)

建議學(xué)校采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)配套的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（即移動(dòng)學(xué)習(xí)端APP），師生之間可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)交流、答疑討論、在線測(cè)試等，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查看移動(dòng)端的教學(xué)資源，有不懂的地方可以通過(guò)手機(jī)端隨時(shí)向老師提問(wèn)。教師也可以利用上下班做班車(chē)時(shí)間用手機(jī)端批閱課程作業(yè)，回復(fù)學(xué)生的提問(wèn)，做到時(shí)間的高效利用。采購(gòu)流媒體播客系統(tǒng)可以讓教師上傳微課等微視頻更加的方便，因?yàn)槠淇梢园言揪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)不支持不兼容格式的視頻自動(dòng)轉(zhuǎn)換成平臺(tái)支持兼容的視頻，省去教師自己網(wǎng)上下載視頻轉(zhuǎn)換軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換所浪費(fèi)的時(shí)間，給教師帶來(lái)極大的便利。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，建立助教制度

為促進(jìn)平臺(tái)在全院范圍內(nèi)的深化應(yīng)用，教育技術(shù)中心應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)力度。除了以集中培訓(xùn)方式以外，還可以以分院為單位進(jìn)行小班化培訓(xùn)，個(gè)別的可以一對(duì)一培訓(xùn)，幫助廣大教師認(rèn)識(shí)平臺(tái)并熟悉基本操作。針對(duì)年齡偏大的老師，我們建議建立助教制度，各個(gè)分院選幾個(gè)課程建的好的青年教師協(xié)助本分院年齡大的老師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教會(huì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用和操作。

（四）建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)考評(píng)體系以及相應(yīng)的激勵(lì)政策

學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)考評(píng)體系以及具體的考核指標(biāo)。每一位教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程必須按照此標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，各個(gè)分院設(shè)立院系管理員，可有本分院負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)檢查督導(dǎo)本分院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況。學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)也應(yīng)從學(xué)校層面，每年評(píng)選一批網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)比較好的，學(xué)生評(píng)價(jià)高的課程及老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)支持，讓全院形成百花爭(zhēng)鳴共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的良好氛圍。

（五）改善校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到校園wifi全覆蓋

現(xiàn)在正處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)、Ipad、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備幾乎每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)。后期學(xué)校如果購(gòu)買(mǎi)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)端和流媒體播客系統(tǒng)，教師就會(huì)上傳教學(xué)視頻資源（簡(jiǎn)短的微視頻，如微課等），學(xué)生如果要學(xué)習(xí)這些視頻資源就必須要求校園能夠覆蓋wifi，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的拿出手機(jī)或Ipad進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源數(shù)字化是目前我院教育教學(xué)信息化建設(shè)的核心任務(wù)之一，也是教育教學(xué)改革的主要輔助模式之一。以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用和推動(dòng)，不僅需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重試，還需要教務(wù)管理部門(mén)相應(yīng)的激勵(lì)政策支持，更需要全院師生的積極參與。

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基金項(xiàng)目：2015年浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院教學(xué)研究課題 編號(hào)：2015JK49

童曉波、毛樟偉-論文《MOOC 時(shí)代背景下的藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討》2015 年 10 月發(fā)表于《商品與質(zhì)量》ISSN1006-656X CN11-3669/T

作者簡(jiǎn)介

毛樟偉（1986.06-），男，浙江江山人，學(xué)士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：教育技術(shù)及教育信息化。童曉波（1982.10-）男，浙江杭州人，碩士，實(shí)驗(yàn)師 ，研究方向：實(shí)驗(yàn)管理、公共管理。鐘鶴（1986.11-）男，浙江嘉興人，學(xué)士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：多媒體維護(hù)與管理。