李月華

摘 要：對(duì)話(huà)教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的意義。文章對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；對(duì)話(huà)教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0087-01

對(duì)話(huà)教學(xué)，是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各個(gè)教學(xué)主體間的對(duì)話(huà)交流來(lái)探究和解決教學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生都能得到充分的展示和進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。對(duì)話(huà)教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂，能夠極大地活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容

（1）對(duì)話(huà)教學(xué)的定義。對(duì)話(huà)教學(xué)指各教學(xué)主體通過(guò)交流探究解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)雙方的自我展示而重新認(rèn)識(shí)自我。這種教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)雙方的互相理解有重要作用，并能顯著提高教學(xué)效率。對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程包括三個(gè)含義：一是教師、學(xué)生及課堂文本三方在知識(shí)探索的教學(xué)過(guò)程中要得到平等對(duì)待。二是對(duì)話(huà)教學(xué)要在平等的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行深入交流。三是對(duì)話(huà)教學(xué)致力于營(yíng)造安全、自信的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在環(huán)境中建立起對(duì)教師的信賴(lài)，并逐步展示自己的智慧。

（2）對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程。第一，教師在課前要進(jìn)行積極準(zhǔn)備。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)創(chuàng)設(shè)適合對(duì)話(huà)內(nèi)容的問(wèn)題或情境，而學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題與情境領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)，從而做好對(duì)話(huà)準(zhǔn)備。第二，師生在課堂對(duì)話(huà)教學(xué)中都能得到提高。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間要在課堂中實(shí)現(xiàn)相互、開(kāi)放、平等的對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生能夠在思維上、知識(shí)上獲得提高，教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)對(duì)話(huà)而得到最全面而深入的闡釋?zhuān)處熌艹浞职l(fā)揮課堂主導(dǎo)作用并在對(duì)話(huà)中得到提升。第三，課后對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，教師、學(xué)生都對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深入的理解，并為師生課后的延伸學(xué)習(xí)提供了思路。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的溝通缺失。對(duì)話(huà)教學(xué)所要求的不僅是師生之間的交流對(duì)話(huà)，還要求學(xué)生和學(xué)生之間也要有充分、認(rèn)真的對(duì)話(huà)，從而有效補(bǔ)充師生對(duì)話(huà)的不清晰之處。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用往往側(cè)重于師生間的對(duì)話(huà)交流，忽略了學(xué)生與學(xué)生間認(rèn)真而充分的交流，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主互助的學(xué)習(xí)能力、氛圍。

（2）對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用模式靈活性不足。對(duì)話(huà)教學(xué)旨在讓學(xué)生在教學(xué)中能以對(duì)話(huà)交流的模式發(fā)揮學(xué)生的思維靈活性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)靈活的思維，使學(xué)生能更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師在課前準(zhǔn)備的問(wèn)題或情境無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)興趣，存在一定的不科學(xué)性、不合理性，隨意性較多，又不給予科學(xué)的引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于發(fā)散、對(duì)話(huà)空間過(guò)大，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用措施

（1）進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。對(duì)話(huà)教學(xué)中的對(duì)話(huà)要求之一就是平等性，因此，要使師生關(guān)系從學(xué)生對(duì)教師的盲目服從變?yōu)橐环N平等關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，在科學(xué)發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生可以對(duì)教師提出合理、認(rèn)真的質(zhì)疑，教師要認(rèn)真對(duì)待這種質(zhì)疑并耐心解釋。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，使教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)師生、生生之間的交流得到更深入的、延伸度更廣的學(xué)習(xí)與理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)，是對(duì)話(huà)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。

（2）建立更為活躍的課堂氣氛。教師針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠充分應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)模式，使師生、生生之間都能有效進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，建立更為活躍的課堂氣氛和更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要在師生、生生之間建立一種平等互信的關(guān)系，使學(xué)生能更好地調(diào)動(dòng)自己的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥性、復(fù)雜性。辯證、靈活的思維方式及創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。以除法學(xué)習(xí)為例，教師可以提出問(wèn)題：怎樣將六個(gè)蘋(píng)果公平地分配給三個(gè)學(xué)生？以三個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論、交流，既能活躍課堂氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教師可以在各小組中進(jìn)行適時(shí)的對(duì)話(huà)交流，并在小組討論結(jié)束時(shí)得到統(tǒng)一的解答與回應(yīng)。

（3）注重提高教師的素質(zhì)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更靈活合理地應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)，是對(duì)教師能力的較大考驗(yàn)。新課改提出了對(duì)話(huà)教學(xué)方式，對(duì)于教師在教學(xué)方法的應(yīng)用能力上提出了更高要求?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力，也可以吸收國(guó)外經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的一些理論與方法，再科學(xué)地應(yīng)用到自己的對(duì)話(huà)教學(xué)中，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。對(duì)話(huà)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題提煉有較高的要求，教師要不斷提升自己對(duì)教學(xué)課題、問(wèn)題的理解和研究水平，從而提煉出能充分調(diào)動(dòng)對(duì)話(huà)教學(xué)氛圍的問(wèn)題。

（4）對(duì)話(huà)教學(xué)要以學(xué)生為本。數(shù)學(xué)教師在對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用中要以學(xué)生為本，在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)的工具特性之外，還要重視學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，不僅僅以試卷題目和考試分?jǐn)?shù)為中心，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].課程·教材·教法，2010（08）.

[2]孫利利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化內(nèi)涵缺失探因[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（07）.